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人教版认识平均分教学设计 人教版小学数学第四册除法的初步认识---《平均分》教学设计教学目标：1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件教学设计：一、创设情境，直观感知“平均分”1．情境引入，感悟平均分的特点师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察师：把你看到的说给你小组同学听师：谁愿意汇报？生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个师：你猜一猜他打算放在哪儿？生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦生3：还有分糖的，每堆都是5个2．动手实践，初步形成“平均分”的表象师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分学生活动，教师查看师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个师：你是怎么想的？生1：不够了，就剩下2个生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果──3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，，看这几组每个人得到的水果个数怎么样？生齐：同样多师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？生1：一样分生2：同样多生3：平均分师：名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是”平均分”板书课题：“平均分”，齐读，指名读4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法指名汇报并说出理由生1：第种是平均分的因为每堆都是2块糖生2：第种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来渗透每份的含义二、动手操作，探究平均分的方法1．教学例2，课件出示书中主题图师：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？生：小明要把15个橘子平均分成5份师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？2．动手操作，展示平均分的方法师：大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法生1：一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果生2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩下5个，我一个盘子里再放一个生3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里生4：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里师：你分得很快，谁是这样分的？能说说你是怎么想的吗？生1：我想口诀三五十五，我就知道每个盘子里3个生2：我想到乘法算式3×5＝15，一个盘子里就是3个生3：我会用除法，15除以5等于3，一个盘子里就是3个师：你们想得太好了，善于动脑，找到了简捷的方法师：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的3．再次操作，强化平均分师：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？学生动手操作分，展示分法，学生评价三、应用新知，解决生活问题1．联系实际，练习体验师：小明非常喜欢小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小猴你知道每个小猴分几个吗？知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆学生汇报教师演示，每只小猴4个，可这时又来了一只小猴师：唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了生：把12个香蕉平均分给4只小猴师：好主意，那每只小猴分几个？课件演示又来了2只小猴师：小猴越来越多，这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴？每只小猴分几个？师：噢，每只小猴只能得到2个香蕉了通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？把你的发现跟你的小组说一说生：猴子多了，每只小猴得到的水果个数就少啦！师：你们可真聪明，能够发现这个问题2．拓展练习任意拿出几个盘子和水果，平均分一分，小组可以合作四、全课总结谈谈这节课你有什么收获？师：在我们生活中有很多现象都是平均分的