《生态系统的能量流动》说课PPT.pptVIP

2.2能量流动的过程 进一步提问： 能量是如何散失的？（呼吸作用 ） 能量是如何进入分解者体内的？（粪便、遗体残骸） 初级消费者粪便中的能量包括在初级消费者同化的能量中吗？（不包括） 初级消费者同化的能量有哪几个去向？（3个） 2.2能量流动的过程 简单归纳出能量流动的过程： 一个营养级所同化的能量（不包括最高营养级） =呼吸散失的能量+被分解者利用的能量+被下一个营养级摄入的能量； 5、一定时间内，某生态系统中全部生产者固定的能量值为a，全部的消费者所获得的能量值为b，全部的分解者所获得的能量值为c，则a、b、c之间的关系是 （ ） A a=b+d　　　 B a＞b+c　　　 C a＜b+c　 　 D c=a+b 1.流经生态系统的总能量是( ) A. 照射到该生态系统内所有植物体 叶面上的太阳能 B. 射进该系统的全部太阳能 C. 该系统全部生产者所固定的太阳 能的总量 D. 生产者传递给消费者的全部能量 C 练习 B 2.生态系统的能量金字塔中，构成塔基的 一般是( ) A．初级消费者 B．生产者 C．次级消费者 D．分解者 C 3.根据生态学原理，要使能量流经食物链总消耗 最少，人们应采用哪种食物结构（ ） A．以禽类、蛋类为主 B．以淡水养殖的鱼、虾为主 C．以谷物和植物蛋白为主 D．以猪肉等家畜肉类为主 A 871.27×105 d 0.88×105 c 15.91×105 b 141.10×105 a 能量（J·m-2） 营养级 4、调查得知某河流生态系统的营养结构共有4个 营养级（以a、b、c、d表示）。经测定一年中流 经这4个营养级的能量分别为： 该生态系统中初级消费者是( ) A、 a B、b C、 c D、d B * * 学情 教学目标 教学内容与过程 说课目录 教材 我的思考 已有知识 本节知识 待学知识 食物链与食物网；细胞能量供应与利用 生态系统的能量流动 《生态环境保护》； 服务于人类等 高中生物必修三《稳态与环境》第五章第二节《生态系统的能量流动》第一节课。 教 材 承 前 启 后 学生有一定的知识储备,但也需要在教授新课时及时地对旧知识进行巩固与整合，才能加强学生对知识的掌握与应用，从而形成正确的价值观。 教学重点：生态系统能量流动的过程和特点； 研究能量流动的实践意义。 教学难点：生态系统能量流动的过程和特点。 学 情 知识 目标 1.分析能量流动的过程和特点 。 2.概述研究能量流动的实践意义。 技能 目标 1.分析能量的来源和去路，发展思维和迁移能力； 2.运用能量流动规律进行相关的计算，提高分析和处理数据的能力。 3.分析与研究“赛达伯格湖能量流动图解”，提高耐心细致的观察能力和识图能力； 情感 目标 1.通过分析生态系统能量流动的特点，体验用普遍联系的观点来分析事物的方法； 2.探究能量流动的特点以及实践意义，参加相关生物知识的讨论，形成合理利用资源应遵循生态学原理和可持续发展的观念 教学目标 教法 学法 复习法 合作讨论 直观教学法 引导探究法 归纳总结 教法与学法 自主探究 1.知识 回顾 2.推进新课 3.反馈 练习 4.归纳 总结 5.课后任务 及时填写学案，及时做好相关练习。 复习第一节中有关生态系统结构的知识。 将知识内容分为三模块七步骤教授。 根据学案与板书，梳理知识体系；学生若有不懂，及时答疑。 学习实践； 与下节课知识紧密联系。 教学流程图 课前准备一份学案 生态系统具备的必要条件有哪些？ 最大的生态系统是什么？ 生态系统的结构是包括什么? 硝化细菌是生态系统中的什么成分？ 生态系统的营养结构是什么？ 生态系统的 和 是沿着食物链和食物网进行的。 教学内容与过程 2.1研究水平 2.2能量流动的过程 2.3能量流动的特点 2.4能量金字塔 新课内容分为三模块七步骤讲授 教学流程图 3.实践意义 1.概念 1.概念与作用 2.能量流动的 过程与特点 重点及难点 3.实践意义 重点 问题情境导入 谈话法 动画展示 PPT展示、交流 合作讨论 资料展示、分析讨论 2.1情境导入 引入一个鲁滨逊孤岛生存设想素材，探讨生存的策略即你认为以下哪种生存策略能让你维持更久的时间来等待救援： 1.先吃