“有多重”详案.docVIP

有多重 广东省佛山市顺德区大良西山小学 李娜 教学内容：北师大版三年级上册18、19页。 教学目标：1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。 2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。 3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识，发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。 教学重难点：联系学生已有生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。 教材简析：教材创设了“有多重”这个教学情境，通过比较体重引导出可以用千克和克做单位表示物体有多重。“称一称、掂一掂”、“估一估、称一称”的教学活动，让学生亲历称、掂、估的过程，充分地感受并认识千克和克，体验1千克、1克的重量，明晰1千克=1000克。在练习中还安排了实践活动，让学生自己去探索、去体验，促进学生建立千克和克的概念。 教具准备：（教师用）多媒体课件、盘秤、天平、砝码。 （学生用）六人一组：每人一个2分硬币、一袋1千克重的米、500克重的精盐；小组内共用学具箱里装黄豆、图钉、曲别针、橙若干； 教学过程： （课前谈话） 师：大家都知道自己的体重吗？谁来告诉老师？ 生1：我有45斤。 生2：我有40斤。（边听边板书“斤”） 那你们能根据自己的体重估计一下我有多重吗？ 生1：你有120斤。 师：原来在你眼里我有那么重啊，看来我得减肥了。 生2：你有80斤。 师：恩，还差一点。 生3：你有90斤。同意90斤的举手。 （大部分学生举手） 师：你们真聪明，这回差不多了，老师的体重啊是95斤。 生：YEAR。 看来根据自己的体重再估计老师的体重就会很容易了，这个办法真不错。 一、生活引入，揭示课题 师：刚才猜体重时大家用到了一个词（边说边板书：斤），它是用来表示什么的？ 生1：是用来表示重量的。 师：同意吗？（生：不同意，[…]）同学们都说的有道理，重量是我们生活中的语言，数学中我们就说斤是用来表示物体质量的单位。 [生2：是用来表示质量的。 [师：同意吗？你真棒！生活中我们就用来表示物体“有多重”。国际上规定用字母KG表示千克，G表示克。（板书课题）] 师：那你还知道哪些表示质量的单位吗？ 生：克和千克。 生：公斤。 生：吨。 师：你们知道的还真不少。在这些单位中，斤是我们国家常用的质量单位，千克、克是全世界各个国家统一使用的质量单位，因此今天我们就来学习克和千克。（板书：千克、克）在生活中它们通常表示物体有多重。（板书课题：有多重） 二、结合经验，提出问题 师：有关克和千克你知道些什么？（学生表现出很困惑的样子）看来大家对它们比较陌生，那有关克和千克你想知道些什么呢？ 生1：我想知道他们什么时候用？ 生2：我想知道克和千克之间是什么关系？ 生3：我想知道他们有多重？ 师：善于动脑的小朋友，你们的问题提的很好，就让我们带着这些问题去和千克、克交朋友，好吗？ 生：好！ 三、整体感知，初步认识（比较体会1千克与1克的重量） 师：老师给每位同学的桌上都准备了两样东西，看看是什么？ 生：一袋米、一个2分硬币。 师：如果一只手上放一个2分硬币，另一只手放一袋米，会是什么感觉呢？想不想试试？ 生：想。 师：那就赶快开始吧。 （学生掂一掂比较） 学生大声喊着：这边太重了，那边太轻了。 师：这袋米太重了，你知道它有多重吗？ 生：1千克。 师：这你也猜着啊，你真了不起，这袋米刚好重1千克。 那这枚硬币呢？ 生：1克。 师：你们真厉害。好，就让我们闭上眼睛再感受一下1千克和1克吧。 请放下。 四、亲身经历，加深认识 1、估计1克重的物品 A、猜1克 师：除了这枚硬币，你能找找学具盘里还有哪些大约重1克的东西吗？然后说给你的同桌听。 学生活动后汇报，师：你来说？ 生：别针。 师：把话说完整，几颗别针大约重1克啊？ 生：2颗别针大约重1克。 师：，好象差不多。 生：我认为3颗黄豆也是1克。 师：看起来是有点象。 生：我认为豆子和图钉一共是1克。 师：哦，两样合起来，与众不同。 师：还有谁有不同意见？ 生：我觉得4颗图钉大约重1克。 B、认识秤 师：大家的意见都不相同，那怎样才能知道你们估计的到底是不是1克重呢？ 生：用秤称。 师：哦，用秤称，可以吗？ 生：可以。 师：那你们都认识哪些秤啊？ 生：盘秤、天平、吊秤… 师：看来你们知道的还真不少，老师也搜集了一些，咱们一起去看看。 （课件演示） C、天平验证 师：这么多各式各样的秤，那称1克这么轻的物品用什么秤合适啊？ 生：天平。 师：同意吗？（生：同意。）你