第三单元2课时教案设计(13-17课).docVIP

教学设计方案 学校：马桥实验小学 年级：二 班级：6 人数：28 学科：语文 课题：13.我给奶奶送阳光 教师：常凤云 日期： 教学目标： 1、识记“朝、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、捂、慰”11个生字，积累“亮堂堂、绕过、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、索性”等7个词语。 2、有感情地朗读课文。理解课文中重点语句“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。”的意思。 3、感受主人公鹿儿关心长辈的美好心灵，懂得尊敬长辈。 制定依据： 一、教材分析： 1．整体把握文本 本单元的重点是“读课文 理解词句”，通过关键词句理解文章的主旨，本单元的文章都围绕一个关于爱的主题。我班的学生都是独生子女，长辈爱护有加，文章中的故事情节学生在生活中也很容易遇见，但理解还不够深刻，对于长辈的爱认为是理所当然。文章的重点与难点是让学生去体会理解长辈的孩子浓浓的爱，同时也做 一个关心孝敬长辈的孩子。 《我给奶奶送阳光》是第三单元的第一篇课文，这是一篇反映幼儿生活的文章。全文按照事情的发展顺序展开，用充满童趣的语言娓娓道来。主人公鹿儿只有4岁，她用围裙把阳光包起来送给奶奶，故事很有趣味，学生读起来喜闻乐见，反映出孩子关心长辈的美好心灵。本单元的单元目标是“读课文 理解词句”，而本篇课文是第三单元的开篇课文，在阅读时要重点理解写鹿儿的语言、行动、心理的语句。在整体感知课文后理解重点句：我的好宝宝，不要担心、阳光都跑到你的心里去了”这句话的意思。从而实施本单元训练项目标——理解词句的要求。奶奶说这句话，不仅是在安慰鹿儿，更是在夸奖鹿儿有着美好的心灵，通过朗读、思考、讨论，从各个角度理解句子的意思。对于二年级学生来说是第一次接触到这样的课文，内容很简单，但在句子的理解上有一定的难度，要抓住文章的关键。 2．文本重点 阅读教学主要以读为主，在指导学生有计划、有步骤地朗读中，让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。指导朗读时要重点抓住描写鹿儿语言、行动和心理活动的语句。 二、学生分析： 学生已升入二年级下半学期，他们已经较好地掌握了一定的识字工具和方法，具备了独立识字的能力，养成了自学生字的习惯。因此，鉴于学生这一实际情况，在生字教学时要强化自主识字，鼓励学生运用多种识字方法学习生字，巩固生字。但在阅读教学时，教师则应多指导，要注重方法的传授。因为二年级是帮助学生从识字走向阅读的重要过渡阶段。 教学过程(第一课时) 识记生字：朝、芬、叽、喳、沐、浴、啊、裙，田字格里描写“叽、喳、沐、浴”四个生字，理解“沐浴”的本意和引申意，理解“芬芳扑鼻”的意思。 有感情地朗读描写阳光的句子。 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、积累句子，导入课文 出示阳光的图片 师：瞧，这是什么？ 出示“阳光”二字 你能用一个词语形容你见过的阳光吗？ 师：是啊！阳光多么美好啊！所以一个叫鹿儿的小女孩要把美好的阳光送给他的奶奶呢。 出示课题： 我给奶奶送阳光 2.到底是怎样的阳光能让鹿儿忍不住要送给奶奶呢？文中有一句跟阳光有关的句子谁来读： 出示句子： 大地沐浴着灿烂的阳光，紫花遍地，芬芳扑鼻。 学习生字：沐、浴、芬 沐浴：三点水，田字格里正确书写，原意是洗澡的意思，文中是享受阳光的意思。 芬：加一加，换部首 你能说出“芬芳扑鼻”的近义词吗？ 所以，芬芳的意思就是香味很浓。谁能再来读一读这个句子？ 3.师：有芬芳的香味，如果能再加上悦耳的声音，人物的动作，句子就更加形象生动了。谁想挑战？ 出示句子： 紫花开遍大地，芬芳扑鼻;小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。鹿儿高兴得跳了起来。 学习生字：叽、喳 叽叽喳喳：拟声词 你还知道哪些拟声词？ 师：生字送回句子中还会读吗？ 4、老师还有几句描写阳光的句子，请三位小朋友分别读一读。 出示句子： 清晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。 鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发光。 小小的围裙里充满了阳光。 学习生字： 朝：多音字，朝阳——早晨的阳光，朝霞、朝气蓬勃······ 啊：轻声读准，多音字，读音根据句子的语气的不同而不同 裙：注意部首衣字旁 1、观看图片 交流说话 齐读 指名交流 指名读 齐读课题 2.指名读 交流识字好方法 书空 指名交流 （预设：香气扑鼻、香气袭人等） 指名读 3.指名读 学生1：声音响亮 学生2：字音准确 交流识字好方法 指名交流 指名读 4.指名读 学生1 学生2 学生3 交流识字好方法 练习说话，对下面的所要学习的课文做了一定的铺垫，又培养了学生的说话能力。 让学生对课题质疑，培养学生的质疑能力。 二、边读边思，整体感知 1、带着问题自读课文。 师：这可真是件怪事，阳光怎么能送呢？请小朋友们仔细阅读课文。 2.个别分节读课文，其余学生