北京课改版10册语文教案第五单元.docVIP

课题:17《古诗四首》 教学目标：学会13各生字（其中一个多音字“单“） 查字典、看注释、理解诗句的意思。 想象每首诗描绘的情景，图会使人表达的情感，有感情地朗读课文。 教学重点：理解诗句的意思，体会使人表达的思想感情。 教学难点：体会使人表达的思想感情。 媒体设计：PPT 课时安排：3课时 第 1 课时 课型：精读课 教学目标： 学习《少年行》和《马》，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 一、情景引入，激发兴趣 1.培根说过这样的一句话：“读诗使人灵秀。”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡 ，去感受古诗文魅力。 二. 整体通读，把握诗境 1.今天我们要学习的是17课的前两首古诗，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这两首诗，再说说这两首诗的主要意思。一会儿要展示你们的预习成果了。（生读课文，教师板书两首古诗的诗题） 2. 你喜欢哪首古诗，给大家读读。听听是否读得既正确又通顺。（? 纠错?? ） 三、分步解读，品悟诗情。 （一）学习《少年行》 1．谁来把《少年行》读给大家听? 引导学生把下面的多音字读正确。 骑jì? 重chónɡ? 单chná于 2．读后说说题目的意思。行是古诗的一种体裁。这首诗描写了一位力大无比、能骑善战、英勇杀敌的古代少年英雄。 3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。 解读“一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。”一身是什么意思？指谁？这个人能 干什么？（这个少年一个人能同时拉开两张弓，力气非常大。） 板书：力气大 他不仅力气大，从这句话中你还体会到了什么？（板书：胆量大）（因为外族入侵的骑兵一层层地围过来，他却只当没有这回事一样。） 想象外族入侵的骑兵一层层地围过来，而这位少年若无其事、镇定自如的情景，把你体会到的读出来。 ?? ???为什么他能做到这样镇定自如呢？再读读前两句话。板书：本领强 ?? ???解读“偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。” ?? ??4．整体诵读，品悟诗情。 这位少年面对众多敌人心理会想什么呢？神态表情是怎样的？把想象到的读出来。把你对这位少年的敬佩之情读出来。 （二）学习《马》 1．谁来把《马》读给大家听? 引导学生把下面的多音字读正确。燕读一声 2．读后说说题目的意思，谈谈你对作者的了解。 3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。 解读“大漠沙如雪，燕山月似钩。” （1）谁来说说这句话是什么意思？（茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那弯弯的新月像金钩一样，悬挂在燕山山岭的上空。）这句话用了什么写法？你觉得好在哪里？ （2）把你感受到的广阔宁静的景象读出来。 解读“何当金络脑，快走踏清秋。” l??????? 前两句写茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那弯弯的新月像金钩一样，悬挂在燕山山岭的上空，后两句是什么意思呢？与前两句有什么关系呢?(什么时候能够让我也披上漂亮的马鞍，在秋高气爽的疆场上尽情地奔驰呢？广阔而宁静的边疆战场是马尽情驰骋的地方，可是现在的马没有漂亮的马鞍，也没有机会尽情地驰骋，这个环境描写更突出了马的怀才不遇。) l??????? 再读读这首诗，你还感受到了什么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。） ?4．整体诵读，品悟诗情。 四、回归整体，对比参读。 1．这两首诗有什么共同的特点呢？(尽管第二首诗是写马的，但是也表达了诗人的情感，是借物抒情。第一首诗就是表达了对那位少年的赞美之情。) 2．男女生分读这两首诗。 我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说（屏幕出示：学习古诗方法：知诗人、解诗题；诵诗句、析诗意；悟诗情、吟诗文）这每一步如何做到呢？ ?你骑马时是怎样坐在马背上的呢?而这位少年是怎样坐在马背上的呢？你感受到了什么呢？这句话什么意思？（少年侧着身子坐在马鞍上，把弓箭调配好。敌方骑兵的许多首领被射杀而纷纷落马。） 一身能擘两雕弧，大漠沙如雪， 虏骑千重只似无。 燕山月似钩。偏坐金鞍调白羽，何当金络脑，纷纷射杀五单于快走踏清秋。 学习《望洞庭》和《游园不值》，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。一、复习导入： 1.人们常说一幅精美的图画，就是一首清丽的小诗。看着这幅图画，你想起了哪首古诗？（绝句—杜甫，独坐敬亭山——李白，登鹳鹊楼——孟浩然）。 二、整体通读，把握诗境 1.今天我们要学习的是17课的后两首古诗，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这两首诗，两人一组互相说说这两首诗的主要意思。一会儿要展示你们的预习成果了。（生读课文，教师板书两首古诗的诗题） 2. 同学们准备好了吗？下面展示自己的预习成果。你喜欢哪首古诗，给大家读读。其他同学听听是否读得既正确又通顺。（? 纠错? 指导“磨、屐齿、青螺”的声音，指导“屐齿”的字形和意思） 三、分步解读，品悟诗情。 （一）学习《望洞庭》 1．谁愿把《望洞庭》读给大