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教学设计蓝本学校： 班级： 执教者： 单元训练重点了解小数的意义，读写小数教学内容小数的意义(一)教材分析（简要）小数的认识是在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”基础上进行的，“小数的意义”把小数的认识范围扩大，不仅元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中很多事物都可以用小数表示。教学目标结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的密切联系；会正确读写小数。通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并进行互化。教学重点了解小数的意义，会正确读写小数。教学难点理解小数的意义，感受小数与生活的密切联系。教学方法教具准备教学课时1教学过程环节教师活动学生活动设计意图情景导入，呈现目标你的身高是多少？你会用小数来描述吗？你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。自学后完成下面问题1.把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是（ ）元，用小数表示是（ ）元。十分之三表示其中（ ）份，用小数（ ）表示。2.把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（ ）元，其中的37份用分数（ ）表示，用小数（ ）表示。联系生活实际，引起学生学习兴趣教学过程环节教师活动学生活动设计意图探究新知出示课件小数的意义1.11元表示（ ）元（ ）角（ ）分。1.11米表示（ ）米（ ）分米（ ）厘米。感受小数与生活的密切联系。合作探究，当堂训练1. 用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2个问题） 学生读课本第2页的小数。学生拿出准备好正方形卡纸操作。1.想一想填一填？（学生独立完成） 2.自己画一方格纸，并画出0.1、0.5、3.找一找生活中的小数，小组交流，选代表汇报。精讲点拨根据学生出现的问题进行精讲。学习收获，自我总结:1.小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？2.自我总结：通过今天的学习，我学会了 ,以后我会在____________ 方面更加努力的。学会总结分层布置作业基础题：书本第3页练一练的1、2、3题拓展题：书本第3页练一练的第4题。板书设计分母是10的分数是一位小数，分母是100的分数是两位小数，分母是1000的分数是三位小数，…。小数是分数的另一种表示方法。　　分母是10，100，1000，…的分数可以用小数表示。县教学研究中心印制教学设计蓝本学校： 班级： 执教者： 单元训练重点教学内容小数的意义（二）教材分析（简要）通过复习小数的意义一，借助直观模型使学生体会到小数与十进分数之间的关系，并通过计数器介绍小数部分的数位名称及数位的相互关系，使学生进一步理解小数的意义。教学目标1.结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。 2.通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。教学重点通过探究单位换算的过程，进一步体会小数的意义。，教学难点能进行简单的复名数和单名数之间的转化。教学方法教具准备多媒体课件教学课时1教学过程环节教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课课件出示教材第4页的第一幅情境图，让学生说一说从中发现了哪些数学信息。小组合作，探究新知活动一：厘米与米之间的换算。1、观察米尺，说一说你的发现。2、1厘米还可以怎样表示？3、36厘米用“米”作单位怎样表示呢？分组讨论36厘米用“米”作单位怎样表示。学生小组讨论交流。学生汇报，学生小结在教学中，要注重培养，学生获取知识的能力，渗透数学的思想方法。教学过程环节教师活动学生活动设计意图小组合作，探究新知活动二：克与千克之间的换算。1、出示教材第4页第二幅情境图，让生说说和第一幅情境图相比，有什么不同的地方？12克等于多少千克？1千克500克等于多少千克？学生小组讨论交流；学生汇报；学生小结。通过单位之间的实际意义把不同的单位进行换算。巩固运用，拓展提升1、第5页练一练第1题。学生独立思考，进行长度单位的换算。2、第5页练一练第5题。0.3时写成分数是多少小时？表示什么意思？1时是多少分？0.3时是多少分？小组活动，测量物体的长度。全班交流，集体订正。学习收获，自我总结:自我总结：通过今天的学习，我学会了 ,以后我会在___________方面更加努力的。分层布置作业基础题：拓展题：板书设计小数的意义（二）长度单位的换算 质量单位的换算1厘米=1/100米=0.01米 1克=1/1000千克=0.001千克36厘米=36/100米=0.36米 12克=12/1000千克=0.012千克2米36厘米=2.36米 500克=500/1000千克=0.500千克县教学研究中心印制教学设计蓝本学校： 班级： 执教者： 单元训练重点教学内容小数的意义三教材分析（简要）教学目标1.认识小数部分的数位以及计数单位，认识计数单位之间的进率，通2.过生活中常见的小数，进一步理解小数的意义，会