“‘画图’程序的使用”一节课教学设计.doc

“‘画图’程序的使用”一节课教学设计 太原成成中学 翟红宇 一．学情教情分析 1．学情分析：学生认知水平不齐，不了解Windows 系统的功能结构，也就不能建立Windows操作系统的知识结构；学生对Windows操作这章内容的知识学习不感兴趣。 2．教情分析：上一节课是对Windows的认识，与本节内容没有直接的联系。根据学生的认知特点，计划采取“任务驱动”教学模式. 3．教学重点难点分析 重点：工具箱的使用；保存文件（BMP扩展名的理解）。 难点：文件的理解；能够灵活运用各种工具，创作作品。 二．教学目标设计 知识与技能： 了解“画图”程序的基本功能； 理解文件与文件夹的概念；了解文件的命名；理解什么是活动窗口； 进一步掌握窗口操作，（打开/关闭。最大/最小化、还原，移动、自由缩放以及窗口之间的切换）的基本方法。 熟练掌握应用程序的启动与关闭。 能恰当运用“画图”常用工具作图，创作作品。 过程与方法： 让学生了解Windows系统中为什么要嵌入“画图”程序，从而进一步明确视窗操作系统的功能结构； 通过学生自主或互助的实践操作，培养学生对操作中出现的问题的敏感，引导学生对问题“亲历实践，深度探究”， 进行反思的学习方法。 以“学生分组，任务分层”教学的方式，通过组内讨论和组间竞争提高学生自主学习和协作学习的能力。 情感、态度与价值观： 培养学生自主学习的态度，合作学习的意识； （10）通过课堂中的快乐学习，渗透情感意识； （11）通过对作品的鉴赏，培养学生的审美情趣。 三、教学设计理念 1．以教师为主导、学生为主体即以学生学为中心的教育理念。 2．杜威的“做中学”理论。通过亲身体验、与他人的协作活动，获取知识与技能，形成知识的“默会”能力。 四．教学环境设计 教学设施：学生网络机房。利用网络教学系统中的“监控功能”和“学生演示”功能组织教学。 组织形式：“分组”教学，一个小组的学生要坐在一起，小组长负责，实现组内讨论和组间竞争。 五．教学策略 在建构主义教育理论指导下的“任务驱动”教学模式。 六．教学过程的设计 教学步骤 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 （1-2分钟） 上节课认识了Windows系统并通过玩游戏了解一般程序启动/关闭，对窗口有了一定的认识。 本节继续通过学习“画图”，进一步加深与巩固所学。 回忆程序启动的步骤 激发学生学习本节的兴趣，充分调动学生学习的积极性 学生自读 （5分钟） 组织学生阅读课本第12至14至页的内容，要求学生归纳操作基本步骤。 阅读并归纳：一般“画图“程序画图有如下一些基本操作： 画基本图形 上色填充 裁切复制 局部修改调整 高中阶段培养学生自学能力的提高，养成良好的学习习惯。 通过阅读，了解创作作品需要的基本步骤及操作方法 布置任务 明确要求 布置要设计的作品（任务），并提出要求： 1任意选题，但要有主题能表达一定的思想、感情； 2画面要简洁、明快、美观、大方、有艺术感； 3要在30分钟内完成。 不给定具体的主题， 给学生一定的空间想象，将学生的感情用图画来抒发，让其主动、自觉自愿自由发挥，将生活实际与信息技术紧密联系 设计任务（作品） （30分钟） 课堂辅导、收集整理学生的问题： 1 注意观察学生的表现 2观察学生的作品完成情况， 并加以辅导和欣赏作品 3分组讲解或集中讲解学生的问题（分层教学）。 小组内的自主学习和协调学习： 程序启动；画图；窗口操作；文件保存等。 学生是主体，教师是引导者、帮助者、组织者、参与者。学生在创作作品中就会发现问题，进一步探究，最后解决问题，实现在快乐中学习。 展示、评比作品 （5分钟） 教师通过“学生演示”功能，让学生鉴赏别人的作品 学生在叙述中教师可适当进行补充、完善本节课中学生应该掌握的知识与技能 部分优秀作品学生演示，并要求作者用一句话表述其主题思想，简明扼要地讲述完成作品利用了那些工具和操作步骤等，其他学赏析、评比。 让学生在自评与互评中达到互相提高、共同进步的目的，体现以学生为主体的评价意识。 通过学生总结出书本课要掌握的知识与技能。 七．教学过程 1．新课导入 师：上节课，对Windows视窗操作系统有了一定的认识。那么，它到底能帮助我们做什么工作呢？我们学习它到底有什么用处呢？今天就先让大家体验一下其中的“画图”功能。 （此时要注意观察学生的表现） 2．布置课堂任务，明确学习目标 师：用5分钟的时间首先阅读课本第12至14页的内容，并试着操作，然后每人制作一幅画。要求为：① 任意选题，但要有主题，能表达一定的思想、情感；② 画面要简洁、明快、美观、大方，有艺术感；③ 要在35分钟内完成。 师：有些同学如果想不出主题，我可以