《从古典走向浪漫》 教学教案.doc

《从古典走向浪漫》 教学教案 教学目标： 能认真聆听本课古典乐派走向浪漫时期的代表作品，了解本课涉及的作曲家的生平，并能体会作品的思想内涵。 通过欣赏作品，对古典乐派走向浪漫乐派时期的音乐作品产生兴趣与追求。 教学重点： 欣赏几位世界著名的音乐大师的代表作品。 教学难点： 感受从古典乐派到浪漫乐派的音乐特点。 教学用具： 多媒体 教学过程： 一、导入 1、教师播放《致爱丽丝》片段 思考： 请听钢琴曲片段 (1)知道曲名吗？ (2)知道曲作者是谁吗？ (3)对曲作者了解多少呢？ 2、教师总结学生发言。 目的：引出贝多芬，看学生对贝多芬了解多少？ 二、贝多芬 1、贝多芬简介。 2、西方音乐近代史大致分为几个时期： 巴洛克时期 (1600年—1750年) 古典主义时期 (1750年—1827年) 浪漫主义时期 (1820年—1920年) 3、维也纳古典乐派代表人物: 海 顿[奥] 莫扎特[奥] 贝多芬[德] 4、古典主义音乐和浪漫主义音乐的特点： 古典主义音乐 崇尚理性、感情约束、结构严谨、手法洗练。 浪漫主义音乐 崇尚激情、珍视自由随意、讲求个性突出。 5、贝多芬最著名的交响曲： 第三交响曲（英雄） 第五交响曲（命运） 第六交响曲（田园） 第九交响曲（合唱） 6、介绍《第九（合唱）交响曲》（看视频）边看边思考： （1）《第九交响曲》有何特点？ （2） 贝多芬一生追求什么？ 7、教师总结学生发言并齐唱《欢乐颂》，感受热情昂扬的情绪。 目的：了解贝多芬的《第九交响曲》是开创了浪漫主义新纪元的一部作品。 三、肖邦。 1、浪漫主义乐派代表人物: 韦伯[德] 舒柏特[奥] 　　 肖邦[波] 　　　 约翰.施特劳斯[奥]　 李斯特[匈] 柴科夫斯基[俄] 2、从周杰伦的专辑《十一月的肖邦》想到肖邦并简介肖邦（早期浪漫主义音乐代表人物之一） 3、思考：听肖邦的《革命练习曲》，找出合适的曲名和词语。 A.命运 a.柔情似水 B.战争 b.暴风骤雨 C.革命 c.波澜壮阔 D.英雄 d.风花雪月 E.月光 e.排山倒海 F.夜曲 f.抒情典雅 4、教师总结学生的发言并介绍《革命练习曲》的创作背景。 5、思考：听《bD大调（小狗）圆舞曲》，请学生将《小狗》与《革命》作比较。 曲名 创作背景 创作时心情 作品特点 弹奏技巧 相同点 c小调(革命)练习曲 华沙起义失败 痛苦、愤怒 沉重、充满斗争性 左手技巧 速度快，手指灵活，显示了高超的弹奏技术 bD大调(小狗)圆舞曲 为调皮小狗而作 平静 轻快、舒展 右手技巧 目的：从歌星周杰伦入手引出肖邦更能加深学生对肖邦的印象。 通过两首乐曲的对比思考，更能认真聆听。 四、学生活动 （韦伯的《邀舞》） 1、思考：欣赏音乐（圆舞曲的序奏部分） （1）你能说出乐曲中出现了哪些乐器吗？ （2）你能说出乐曲表现的是什么场景吗？ 2、介绍作曲家韦伯。（是德国浪漫主义歌剧奠基人） 3、《邀舞》表现的是十九世纪欧洲上层社会豪华的舞会场面。在这段序奏曲中，大提琴代表男宾，长笛和单簧管代表女宾。乐曲表现的是：有一位男宾邀请一位女宾共舞，女宾婉言谢绝了，经男宾更殷勤的邀请，女宾终于答应，于是两人愉快的交谈着，携手走下舞池，接着圆舞曲便开始了。 4、请学生根据音乐的发展进行表演。 5、教师对学生的表演进行评价。 目的：通过学生的表演来了解《邀舞》的表现场景。 五、总结下课。做习题（连线题） 乐圣 海顿 钢琴诗人 舒伯特 古典乐派 交响乐之父 肖邦 歌曲之王 贝多芬 浪漫主义乐派 圆舞曲之王 莫扎特 音乐神童 约翰.施特劳斯 目的：这节课部分知识的反馈和总结。 吾爱教育