《学生创新精神的培养和创造能力的挖掘》.doc

编号：SX0169 中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题 “新课改下学科教育教学改革与课程教法开发研究” 实验学校子课题申请?评审书 子 课 题 名 称 学生创新精神的培养和创造能力的挖掘 申请人姓名 申请人所在单位名称 山西省忻州市七一路小学 填表日期 2013 . 06 基本情况 子课题名称 《学生创新精神的培养和创造能力的挖掘》 负责人姓名 性别 民族 出生年月 行政职务 专业职务 学历 研究专长 工作单位 联系电话 通讯地址 邮政编码 电子信箱 主 要 参 加 者 姓名 性别 出生年月 职务 职 称 学历 工作单位 预期的主要成果 C A、专著 B、论文 C、研究报告 D、工具书 E、其它 经费来源及数额 预期完成时间 （起止时间） 2013.09----2015.09 课题论证 1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 一、基本内容：小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分小学教师应站在面向世界、面向未来的高度，塑造学生创新个性，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 早期的创造教育概念起始于美国，1936年美国一家通用电气公司举办创造工程培训班对录用的青年工程师进行培训，培训的主要内容是对发明创造的知识技巧和经验的教育，培训获得成功，对提高人的素质，培养竞争能力，起了很大的作用。之后，美国的创造教育家奥斯本和帕内斯将对企业的创造训练法引入教育领域，在大学里开设了“创造性解题过程”课，对大学生开始了创造技法教育。直到50年代创造教育才步入到各级各类学校，在学校的教育、教学中进行推广。60年代在日本、德国等地开始进行创造教育，以培养创造型的人才，适应经济发展的需要。我国的著名教育家陶行知先生是世界创造教育的最早探索者之一，30年代，他在教育的实践中也萌发了创造教育思想，他在创立生活教育理论时，比较全面地研究了世界创造发明家的创造教育理论；1933年他作了著名的《创造的教育)演讲，进一步提出了创造教育的目的、内容、方法和意义，系统地反映了他的创造教育思想。在他的著作《创造宣言》、《创造的儿童教育》、《实施民主教育提纲》中，初步形成了适合中国国情，较为完整的创造教育的思想体系。中国近代著名教育家陶行知先生精辟地指出：“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”。创新是知识经济时代的一个显著标志，相对传统教育而言，创新教育是一种超越式教育；相对应试教育而言，创新教育是一种以人为本的教育；相对素质教育而言，创新教育是高层次的素质教育。教育要创新，其着力点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。新一轮数学课程改革的总体目标之一是使学生具有初步的创新精神和实践能力；强调评价的内容要注重考查学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力。小学阶段的数学教学内容，都是一些基础性、常识性的问题，我们的任务是要在简单平凡的日常教学中，发掘教学中的创新因素，培养学生的创新意识和创新能力，形成良好的创新个性品质。新是时代进步的要求，是社会发展的需要。人的创造力固然与天赋有一定联系，但主要是后天培养和教育的结果。因此，从小培养和开发学生的创造能力成为教育尤其是基础教育的重要任务，它要求我们在教育中贯彻创新这一思想，努力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新教育并不是一种全新的教育，而是一种教育观念，一种教育思想。这种教育是要把学生从传统教育的束缚和压抑中解放出来，恢复他们的天性，挖掘他们的创造性，使其学会自主学习和独立思考，并具有实践能力和创造精神。 2、对课题所达目标和主要内容的论证 1.研究目标： （1）通过实践研究，总结出培养小学生数学创造思维的规律和方法。 （2）在实践中验证和发展，完善小学生数学创造思维培养教学模式的理论性，可行性和操作性。 （3）索各种途径，使学生主动学习、主动去创造，充分开发学生的潜能 （4）讨在教学活动中，如何发挥教师的独特作用，培养学生优秀的心理品质，思维品质和积极的人生态度。 （5）在教学活动中，激励学生探索“问题解决”的非常规解法