从“锦上添花”到“雪中送炭” 校本教研地实践嬗变.pptVIP

东庐中学的学案导学模式 学习目标 预习任务 知识整理 学习环节 (随堂作业与笔记) 课后作业 * fgfh 学习活动的合理结构 完整的学习活动 复习环节 40-50% 学习环节 40-50% 预习环节 10-20% 现实 复习环节 30% 学习环节 40% 预习环节 30% 合理 以学习的方式呈现题目 以练习的方式呈现题目 不同的学科,应该会有一些差别 校本研修发展路径之四：聚焦课堂 研学促教 * fgfh 备课应该关注 单元整体备课能力 学科课程标准的研究能力 学习活动的设计能力 对学生学习基础与需要的分析能力 课堂练习和反馈的设计能力 对教学设计的反思能力 * fgfh 备课管理的改进 克服过度依赖,注重独立备课能力 体现学科特点的备课要求 经验教师看研究,新手教师看规范 与随堂教学调研相结合的备课检查 以指导的方式进行备课检查的反馈 * fgfh 学习指导 学科教学中的及时诊断与针对性指导 通用学习方法的指导 关注学习体验与学习品质的培养 面向不同层次学生的培优补差策略 * fgfh 积极的学习体验 及时准确的自我诊断