人教版初二上数学整式乘除运算全部教案.doc

整式乘除全部教案 第35节 同底数幂的乘法(一) 教学目的 1．使学生在了解同底数幂乘法意义的基础上，掌握幂的运算性质(或称法则)，进行基本的运算； 2．在推导“性质”的过程中，培养学生观察、概括与抽象的能力． 教学重点和难点 幂的运算性质既是重点，又是教学难点． 教学过程 一、新问题的提出 引例 一个长方形鱼池的长比宽多2米，如果鱼池的长和宽分别增加3米，那么这个鱼池的面积将增加39平方米．问这个鱼池原来的长和宽各是多少米？ 说明：借助实际问题，可以说明学习整式乘除法的必要性，比较自然地由方程、不等式的内容过渡到整式乘除的研究，又希望引起学生的兴趣． 二、复习提问 1．什么叫乘方、幂、底数、指数？ 2．试研究下面的7个运算应叫什么？运算的结果又叫什么？ (1)3x-2y+x；(2)42； (3)2a×3b；(4)(x+3)(x+5)； (5)*32·23；(6)*(23)4； (7)*(a·b)3． 说明： 1．复习与本节有关的概念． 2．对于某些数的表示形式培养学生能从运算式和运算结果两层意义去认识．如|a|，既可以表示对一般数a求绝对值的运算式，又表示对一般数a求绝对值的结果．an既被看作对a乘n次方的运算式，也被看作对a乘n次方的运算结果，|a|、an都是数的一种表示形式． 3．对于带星号的题目是希望在学生思考后的基础上给出正确名称，分散后面几节的教学难点． 4．若学生的实际水平较低，(2)题也可以给出题目的答案，让学生进行选择填空． 三、新课 提问：请同学们观察23×22、103×22是什么运算？观察其结果会怎样？ 说明： 1．在复习概念的基础上希望学生能说出以上计算是“同底数幂相乘”．观察的要点是看到代数式的两个特征：幂的乘法；同底数幂的乘法．由此引入本节新课，给出全课标题． 2．运算的结果采用先猜后证的方法，使学生对运算规律的趋形能有较好地理解． 103×102=(10×10×10)×(10×10) (幂的意义) =10×10×10×10×10 (乘法结合律) =105． (幂的意义) 说明：第二步也可以解释为乘法结合律的逆向应用． 在板书演算的基础上，说明当底数是其它一般数时，数量间的关系——运算规律仍然成立，由此可进行第一次概括，得 a3·a2＝a5． 例1 计算： (3) (3)3·(3)5； (4) b3·b9． 使用刚刚推出的性质a3·a2=a5不能完成例1后两个小题的计算，例题的作用仍然是在先猜后证的格局下得到幂的运算性质 =am+n． 小结： 1．同底数幂的乘法性质是经过对底数和指数的两次抽象概括而得的． 2．引导学生剖析规律： (1)公式左边是什么运算、结果又作什么运算？ (2)等号两边的底数有什么关系？ (3)等号两边的指数有什么关系？然后概括出性质的语言表达式：“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”． 3．推导法则、公式、性质时，是希望使用范围越广越好． 例2 计算： (1)107×104； (2)x2·x5． 练习 1．计算 (1)105·106； (2)a7·a3； (3)y3·y2； (4)b5·b； (5)a6·a6； (6)x5·x5； 2．计算(口答且要有过程) (1)10·108； (2)b3·b8； (3)am·a2； (4)x·x2·x4． 从练习中所遇到的新问题(计算x·x2·x4)着手，引导学生体会法则的语言表达式的深刻含义：“只要是同底数幂相乘，幂的个数并不受限制”．由此也可以体会到性质数学表达式的简练、直观，文字表达式的准确、概括． 四、小结 1．小结同底数幂相乘的性质． 2．再一次明确作业的解题步骤． 3．本章所有的幂的指数都是正整数． 4．如果底数是一个具体的数，一般要求计算出结果，但以10为底的幂可以写成乘方形式，如 23×22=25=32 103×102＝105 五、布置作业 1．阅读课文并抄写同底数幂相乘性质的数学表达式和语言表达式． 2．计算 (1)a3·a4； (2)x3·x； (3)y5·y3； (4)105·10·103； (5)x7·x·x12； (6)y·y2·y3·y． 3．思考题 利用同底数幂相乘的性质进行计算与利用幂的意义进行计算相比较，有什么简便之处？ 答：化幂的乘法运算为指数的加法运算． 第36节 同底数幂的乘法(二) 教学目的 准确熟练掌握正整指数幂相乘的运算性质，正确分辨与它容易混淆的内容，进一步加深对字母表示数的理解． 教学重点和难点 重点是同底数幂的乘法性质，难点是“性质”中有关字母的广泛含义及“性质”的正确使用． 教学过程 一、复习提问 1．同底数幂相乘的性质的数学表达式及语言表达式是什么？ 2．计算 (1)105·106； (2)x3·x4； (3)2a3·3a2； (4)2a3+3a3． 全体学生都动手做