农村小学美术教学中运用生活结题报告.doc

农村小学美术教学中运用生活、自然材料的研究结题报告 陈小芳 【摘要】在《美术课程新标准》中有:“尽可能运用自然环境资源(如自然资源材料等)以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。”这句话非常明确地告诉我们，要结合新课标要求，充分挖掘当地人文、地理、自然资源，开展具有生活情趣和地方特色的美术教学。多年的教学实践告诉我，大胆开拓创新教学活动，变革教学方法与部分教学内容，特色化美术教学顺应教改的需要，努力开发当地美术课程资源，将生活和自然材料带进我们的美术课堂。引导学生把美术学习与生活材料、自然材料相联系，表现生活、赞美生活、运用生活，发现农村美术教学中有用真正出路。 【关键词】农村小学美术教学 生活材料 自然材料 课题背景 新课程的改革在新时期的学校中正如火如荼，每个学校都抓住契机创造出属于自己学校的特色，针对美术不再以绘画为主，分别开设出了摄影，雕塑，国画，西画等等，多种多样的课程，然而对农村孩子显得有些困难，不仅因为缺少美术课本中所要求的部分美术学习材料，而且很多课程在农村学校根本无法开设。浙美版小学美术教材内容安排方面较少考虑到农村学校的学生的学习状况，城乡学校之间的教育教学环境、条件存在较大差距。有的学校无专用教室，即使有美术专用教室的学校距美术教学的办学标准还有较大的距离，教室里只见几排空空的桌子，资料柜内只放几个石膏模型和简易的写生道具，尤其是一些专业性比较强的课程没有接受过专业的训练，在课堂上完成的作业达不到基本要求，而且在农村学校部分学生家庭条件比较差，不会为上一两节美术课准备全套的专业美术用品。同时农村学校家长的素质教育观念还是比较薄弱的，对于除了语数英科这四门学科外其他的学科不是非常重视。因此通过教师对这样现状的问卷调查，了解农村孩子是喜欢美术的，特别是绘画和手工的学习。99%人喜欢美术课，78%的学生喜欢手工制作。但由于现状的束缚，学生接触美术专业学习的机会不多，多数学生只能自由发挥。究其原因除了学生生活环境地处偏僻外，家长似乎也不重视对孩子的艺术教育，在孩子艺术学习投入很少是一个较重要的原因。农村孩子家长学历低，这无形中对农村孩子的艺术教育造成一定的影响，这些家长工作不稳定，为一家人的生计奔忙，无暇顾及孩子的文化教育,更不用说陪孩子去准备美术课所用材料。所以农村大部分学生没有教材所要求的美术学具和材料，学生一味的看老师示范，像这种情况美术课中学生的学习兴趣怎么能提高呢？因此我对农村美术教学有了自己的一些看法，努力开发当地美术课程资源，大胆对原有教材的课程进行必要的变动。补充一些学生愿意学习的教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习的视野拓展到生活中和自然界中，利用生活中和自然界中的一些材料开设一些富有乡土特色的课程。其实，每一种生活、自然材料对学生来说，都具有人们意想不到的教育价值，都为学生发现美、欣赏美、创造美提供了丰厚的素材和养料，也为美术创作提供了生动的课程资源。“无本之木可长青、无源之水必会枯竭。”巧用生活、自然材料来制作，不但可以培养他们手部肌肉动作的灵活性、协调性以及实际操作能力，还可以从小立环保意识，对于其审美能力、创造能力、动手能力的培养有重要的意义。所以，选择了贴近学生的生活、自然材料作为课程资源加以开发和探索，为美术作品的创新奠定坚实的基础。农村小学美术课堂学习中如何巧用生活、自然材料指导学生快乐创作，给我们课题小组提出了一个较大的难题。 二、课题研究的内容与目标： （一）课题研究的内容 （1）研究对象 吕山小学全体学生 试点研究“体艺2+1”特色社团，再普及到全校的各年级的学生。 （2）主要内容 1、调查研究农村小学美术课堂教学中各类课程的开设情况，在学生中调查生活材料自然材料作为美术教学资源的兴趣度。 2、在“体艺2+1” 社团中进行特色课程教学实践，师生共同动手运用生活、自然材料创作。制定特色的课程例如：树叶拓印，蔬菜雕刻，水果拼盘，肥皂的塑造，鞋盒的美化，羽毛的缝制，废弃物的综合版画等等。 3、普及特色教学教法，探索适合农村小学开展利用生活、自然材料教学的路子。学生根据自己的兴趣爱好选择自己最喜欢的学习内容进行探索。由于是喜欢的，学生学习的兴趣必将得到进一步的激发，因此我们在整个研究过程中，教师首先关注的是以学生发展为本。教师在整个活动过程中是一个指导者、引路人，更是一个经验的汇总者，在引导学生之前教师首先要做到心中有数，做好应有的课前准备，特别是在材料准备上。教师要有意去让学生收集一些看似无用却是非常有用的东西，保证学生创作的正常开展。在制作过程中，教师无须去干涉学生的做法，应该对自己的学生充满信心，给予学生充分的鼓励和赞扬，学生的大胆创作往往是成功的一半。教学实践能够让我