初中语文阅读创新教学中的问题及对策.doc

初中语文阅读创新教学中的问题及对策 摘 要：培养人的创新精神与实践能力是素质教育的核心内容。在语文阅读教学中，教师不仅要了解当前初中语文阅读创新教学中的问题，还应采用多种方法，多角度地对学生的创新能力进行培养。笔者从尊重学生个性，创造民主氛围，进行适度点拨，让学生体验思维乐趣，利用课文空白，开启想象空间，采用多种形式，拓展作业天地四方面谈一谈对培养创新思维的体会。 关键词：阅读 创新 问题 对策 一、当前初中语文阅读创新教学中存在的问题 素质教育是提高全民族的素质和促进人的全面发展的教育，而培养人的创新精神与实践能力则是素质教育的核心。因此，初中语文教学必须在发展学生语文能力的同时，重视培养学生的创新精神。然而，创新教育不是一个孤立、简单的概念，而是一个复杂的系统。因此，我们在语文教学，特别是语文阅读教学中，不仅要了解当前初中语文阅读教学的现状、存在的问题，还要有相应的对策，即要从多渠道、多角度入手，来培养学生的创新能力。 初中语文教学是引领学生迈进文学殿堂、领略文学领域无限风光的开端，要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。在我们的中学语文教材中有许多文情并茂、文质兼美的优秀的文学作品，这些文学作品是学生感悟人生、学会生活、完善人格的重要的素材。鲁迅先生就曾把文学比作是普罗米修士从天庭盗给人间的圣火。然而初中语文阅读现状却不容乐观，在课堂教学中存在一些误区：不少教师常用条分缕析，切块而“食 ”的教学方法，把知识灌输给学生，漠视阅读主体，严重束缚学生的思维发展。 前不久，读到我校初二学生的一篇作文，题目是《想说爱你不容易》，这个“你”是谁呢，就是“语文”，他说“语文，你在初中校园里似乎并不得宠……本想从你那儿找出一点乐趣，你却给我平添许多烦恼……语文，我渴望你身上的灵气和雅趣，而不是晦涩和艰深”。 当前，我们正在进行轰轰烈烈的课程改革，然而我们还是能听到这样的“声音”，他来自学生的内心，所以我们的阅读教学状况还是值得进行研究和改进的。虽然我们的阅读创新教学不断改进，取得了很大发展，但还是有一些问题存在的。 1、应试的教与学 作为以培养阅读理解能力为基本任务的初中阅读教学，经常以应试为目的，凡是同中考有关的文章就进行没完没了的分析，且不少教师缺少自己的思想，漠视阅读主体，不问学生的兴趣如何，只是将教学参考书上的权威分析、标准答案灌输给学生。这样的教学，学生的个性受到压抑，情感得不到表现，优美的文学作品则被公式化的字、词、句、章的分析所掩盖。 走进农村初中课堂，不难发现，课文教学模式基本上是灌输和接受。喋喋不休的烦琐阐释，千篇一律的条分缕析成了我们教师顺手的教学方法，无论阅读哪篇优美的文章，都从文题、作者、背景等说起，到文章中心，再到文章结构层次，文章写作特色，表达技巧……然后完成课后练习，完成配套练习册。如果是大纲规定的基本篇目，教者常常分析得更细致，更深刻，更透彻，而学生的听课笔记也会随之更详细，且学生的练习也会更多，负担更重。 由于教师教学方式的守旧性，使得学生在学习时，不能充分地用耳朵去“听”，用脑子去“想”，用“心”去体会，用眼睛去“看”，用嘴巴去“说”，用手去“做”，这就限制了他们能力的发展，往往只能靠死记硬背来获得分数。这是一种接受式学习，学生自始自终均未自主阅读，自行思考。 2、无法正视文本 叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。这句话告诉我们：教材是教师教、学生学语文的凭借。学生借助于教材，学习语文基础知识和基本技能，提高文化素养，丰富自己精神生活。这本来是很正常的，但若仅仅凭借教材中有限的篇章，是难以提高自己的阅读能力的，我们知道，从知识到能力，必须在大量的阅读实践中才能得以实现。可惜，目前相当一部分初级中学的阅读教学仍死死抱住一本教材不放。教材的内容非讲透讲烂不可，惟恐不能充分发挥“例子”的作用，更怕遗漏下什么重点，这样导致学生实际的阅读量偏少，阅读面过窄。即使有一些课外阅读，也是将课外阅读与课堂教学隔裂开来，使课内学习的方法用不上，课外阅读的质量比较差。 3、多媒体使用不恰当 课改后，大家都知道上语文课要用一些课件了，但是实际上用的情况也不容乐观。多媒体使用不当，本应充满师生情感交流的课堂变成教师点鼠标、学生观银幕的“人机对话”。教师只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，既不能深入到学生中间，了解学生对知识掌握的情况，又不能进行恰当的板书，学生只见机器不见人，教师变成放映员。由于当前语文科现成的课件很少，资料库也并不健全和普及，且大多数教师对于课件制作及电脑操作仍不甚熟练，准备一个课件往往要花费很多的时间和很大的精力，因而不可能深入钻研教材，分析了解学生情况，设计教学方法，本末倒置，抑制了教师创造性。 4、以学生为主的课堂 课改后，课堂以学生为主体，尊重学生的独特思