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如何利用多媒体优化小学科学课堂教学-科学论文 如何利用多媒体优化小学科学课堂教学 湖北省鄂州市新民街小学 吴文兰 中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0007-02在新课改背景下，科学学科作为基础教育阶段的一门必修课，也投身于改革的洪流中，在新的教育理论指导下，广大科学教师在积极地探索，希望开创科学教学工作的新局面。信息技术与学科课程的整合是现代社会发展的一个必然趋势，随着现代高新技术的迅猛发展，先进的多媒体计算机和具有多种特性的网络通讯技术被引入课堂，最终打破了传统的科学课堂教学模式，为创设崭新的科学课堂教学情境奠定了坚定的理论基础，提供了充实的物质保障。在小学科学教学中巧妙地运用多媒体为学生创设学习情境，能激发学生的学习兴趣和主动探究意识，发展学生的思维，从而培养学生运用所学知识分析问题和解释生活中的各种现象的能力。 一、利用多媒体创设学习情境，激发学习兴趣 信息技术为学生提供了学习科学的手段和方式，在课堂教学中，教师应根据信息技术学科的实践性、动手操作性强和小学生好动、好新、好奇、好胜、好游戏的特点，创设多样化的学习情境，鼓励并放手让学生动手操作，引导学生多角度、多侧面地思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。现代科学教师应是学生学习的帮助者与促进者，而不能成为知识的灌输者。现代教育技术能为科学课堂教学提供生动活泼，形象直观，内容详实、丰富，信息量大的、具有交互功能的学习资源。 以《光的折射》为例，教师可在上课伊始引导学生观看一组有关“雨后的彩虹”、“海市蜃楼”等景象的CAI课件，然后设问：“为什么会产生如此美妙的现象？”而学生们利用以前所学的知识不能进行圆满的解释，这样就大大激发了学生们强烈的学习兴趣，从而创设了良好的情境，学习效果会明显提高。 此外，教师还可以利用多媒体制作软件，自制课件除具有其它课件所具有的优点外，还具有针对性强、与学生自身联系更密切等优点，如用Flash5.0制作天体的奥秘，磨擦起电的原因等小课件，并展示给学生们，这样不仅能达到良好的教学效果，还能进一步激发学生学习的主动性和积极性，从而更好地完成学习任务，这是教师使用自制课件所创造的另一种课堂教学情境。对于课件的使用，教师应根据不同的教学内容、不同的班级而使用不同的方法，不同的课件创造科学课堂教学情境，学生成绩得到提高，使之掌握知识的学习目的。 二、利用多媒体探微入里，引发想象 关于太空，人类的了解是极其有限的，它需要我们带着问题去不断探索，也给了我们无限的想象空间，而少年儿童正处于人生求知欲最旺盛的时期，对神秘天体，他们心中一定充满了数不尽的好奇和幻想，这正是将“要我学”变成“我要学”的良好契机。但美好的想象不能只是凭空幻想，这就要让学生在信息的海洋中去寻找相关的科学知识，去做一番探究。学生形成合作小组，积极参加实践活动，千方百计地寻求解决问题的方法：在虚拟网络、因特网中自由查找信息，交流评价，最终达到探究的目的——培养学生的主体意识、创新精神、合作精神和实践能力。 例如，在《天体的奥秘》的设计上，遵循“质疑—探究—畅想”的思想，重在引导学生运用网络去收集、查找、选择、组合信息，让学生适应信息时代的需求，以培养学生质疑、探疑、解疑的能力。 三、利用网络教室进行科学课堂互动教学，开创自然课堂教学的新形式，提高学习效率 网络教学的优势在于网络和信息技术的优势在教学中的体现，网络教学的生命力蕴含于它的涵义之中，网络教学能满足各个层次水平的学生需求，达到因材施教，实现学生个性化学习，促进学生个性化发展的目的。在网络教学中，学生是按照自己的认知水平，通过主动参与，积极思考，不断探究完成的，这种学习使学生不仅获得了知识，更重要的是使学生提高了协作学习、探索知识和获取知识的能力，这正是传统的科学课堂教学所不能比拟的。 在教学实践中，我们可以发现任何学科实际上都不是独立的，与其它学科都有或多或少的相关性，科学学科也不例外。但在传统的课堂教学中，教师并没有让学生体会到这一点，这在某种程度上扼杀了学生的创造性，破坏了知识的连贯性和整体性。而网络教学能够整合各个学科内在的知识体系（如科学网络教学课中，一些科普性的文章会涉及到物理、化学及其背景性的知识），能够提高学生的理解和创新能力，同时调动学生纵向与横向学科学习的兴趣，使学生渐渐形成自主学习的习惯。 在多媒体电子教室上课，这一形式本身就是最好的课堂教学情境，师生之间、同学之间可以及时沟通，反馈学习效果。学生沉浸在浓厚的自然学习情境之中，既保持了互相沟通之后的愉快心情，又因学会了新的知识而感到无比兴奋。在练习过程中，教师通过屏幕监视发现哪个同学做得好，可以指定他为全班同学作示范；如果发现哪个同学做得不好，则可以通过遥控辅导对他进