卓越医师小班化培养中生物化学与分子生物学课程授课探索与体会.docVIP

卓越医师小班化培养中生物化学与分子生物学课程授课探索与体会 卓越医师小班化培养中生物化学与分子生物学课程授课探索与体会 何小兵，刘连生 （长江大学医学院，湖北荆州434023） 摘要：卓越医师教育是精英教育，培养高素质的新型临床医学人才是国内和国际化的需要。对于新型临床医学人才培养计划、培养模式、课程建设与教学改革、教学内容、教学法等都需要进行探索和研究。就长江大学医学院开设的生物化学与分子生物学课程体系中知识的讲授方式，即将协作式、模块式、案例式等多种教学模式融入教学当中并取得的成效加以阐述，希望能够为其他院校该学科教学提供借鉴。 关键词 ：生物化学与分子生物学；教学改革；卓越医师；多元化教学模式 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）35-0132-02 作者简介：何小兵（1970-），男，硕士，副教授。 针对我国的基本国情，遵循医学人才成长规律，国家适时提出了卓越医师人才教育培养计划[1]，这是促进国内临床医学教育与国际接轨，全方位提高临床医学教育质量的重要举措。近年来科学技术发展迅猛，医学各学科也取得了长足的进步，现在很多医学学科已发展到分子水平，并且已经取得了丰硕的成果；在教学过程中选出30名品学兼优的学生组成卓越医师教改班，加入该计划的实施。经过本系部专家、教授论证分析和科室老师的讨论，结合卓越医师培养的宗旨，联系学院学生的生源状况以及学生基本素质等情况，提出将生物化学与分子生物学、细胞生物学、组织学和生理学这四门学科在同一学期不同时段完成，让学生从分子水平、细胞水平、器官水平逐步学习、理解和掌握人体的细胞组成和结构、物质代谢规律、器官的系统功能。其中生物化学与分子生物学为基础医学核心课程，教研室老师尝试对该学科人才培养计划重新调整，为了培养和提高学生的实践操作能力，为以后医学研究打下良好基础，在重视理论理论教学的同时，实验授课学时相应较大幅度增加（理论教学时数80学时；实验教学时数40学时）。为了取得良好的教学效果，在教学方式的改革中将协作式、模块式、案例式等多种授课模式融入该学科的教学当中，通过对医学院2013级和2014级两届学生的实际教学中取得的成绩进行综合评价教学效果良好，现将取得的教学改革的探索结果和经验体会加以阐述，希望能够为其他院校该学科教学提供借鉴。 一、探索新型临床医学人才培养思路和教学模式，彰显“教改”特色 生物化学与分子生物学是生命的科学，医学生面对的对象是人体，任重道远，而该学科知识体系复杂而烦琐，学生学习起来难学、枯燥，学过的知识体系容易遗忘，如何提高学生对该学科的学习兴趣和取得良好的学习效果对每位生命科学教师都是应加以思考和探讨研究的。经过对卓越医师教改小班的生源素质调查，该班学生高中阶段绝大多为理科生，逻辑思维能力较好，思维活跃，求知欲望和自主学习能力较强，按照对医学生教育培养的传统教学思路，教学模式已不适合新型医学人才的培养目标。根据卓越医师教改小班学生的组成特点，教研室全体教师积极研究探索新的教学方法，将协作式、模块式、案例式等多种教学模式融入教学当中，通过对两届学生的实践教学探索，取得了良好的成效，达到了培养目的。 1.协作式学习模式培养了学生团队协作精神。该学科教师在案例式教学中将协作式学习模式引入教改小班的生物化学与分子生物学知识的课堂教学当中。该模式强调的是以学生学习小组为基本组织形式，学生互助为主、教师指导为辅为基本手段：组员之间相互协作、取长补短，既要分工明确，还要相互协作，积极参与讨论。这种教学模式效果检查是小组PPT的制作和推荐小组中一名同学全班讲解，组内其他同学补充与纠正，然后教师提问检查教学效果。总体评价协作式学习模式不仅培养了同学的团队协作精神、集体荣誉感和竞争意识，还锻炼了胆量，磨炼了意志，培养了感情，同时提高自了学生沟通、交流、表达能力。 2. 模块式学习明确了学生的学习内容和学习目标。（1）理论模块教学。在理论教学中将该学科知识体系分为四大模块。其一为生物大分子篇：主要讲述蛋白质和核酸的结构与功能、酶化学与酶的工作原理；其二为物质代谢和调节篇：主要讲述糖代谢、脂类代谢、氨基酸代谢、生物氧化、核苷酸代谢等；其三为基因信息传递篇：主要讲述DNA的复制、RNA的生物合成、蛋白质的生物合成、基因工程技术、基因表达调控和分子生物学的其他应用技术；其四为临床医学专题篇：主要讲述肝脏的生化、血液的生化、肿瘤与基因、信号转导与疾病等。（2）实验模块教学。实验是一切研究的基础，为了培养卓越医师敏锐的观察能力、科学的思维习惯、良好的动手能力以及全面提高学生的综合素质和时代的接轨，实验教学内容的变