历史九年级上第3课西方文明之源 初三历史课件教案 人教版.doc

课题 第3课 西方文明之源 课题研究 生本教育如何做到尊重学生的个性差异 课型 新授课 课时 1课时 教 学 目 标 1、知识目标：使学生了解古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 2、能力目标：通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同点，培养学生对历史现象的比较能力。 3、情感态度价值观目标：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，证明了改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。 教 材 分 析 教学重点 伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展 教学难点 全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索 教学方法 自主、互动、探究的教学法 教学手段 多媒体 教学过程 教师活动 教学内容 学生活动 研究课题 设计意图 【导入新课】 【讲授新课】 【课后小结】 【布置作业】 请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称和其产生的大致时间以及这些古代文明为什么多发生在大河流域？让一名同学给大家读一读14页导入框“木马计”的传说 现在，让我们一起探索西方文明之源导入。 第三课西方文明之源（板书） 提问：古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？ 接着看《古代希腊》地图提问：古代希腊文明发源地在哪？强调指出：古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明，被称之为爱琴文明。大家看图或看书想一想.爱琴文明的中心在何地？（克里特岛、迈锡尼） 从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？（要求学生在古代希腊地图上找到斯巴达和雅典）导入第一框题： 一：雅典城邦的繁荣： 教师首先解释一下城邦的含义：首先利用多媒体课件展示图片感受雅典城邦的繁荣，然后指导学生阅读教材了解雅典城邦的特点：教师归纳为： 近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国 关于雅典城邦的特点师生共同讨论以下问题： ①雅典为何工商业发达？ ②奴隶制共和国的含义是什么？ 接着提问：伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？在肯定学生答案 的基础上，师生共同归纳为： 政治上： 奴隶主民主政治发展到高峰 经济上： 奴隶制经济高度繁荣 文化上： 文化昌盛，重视教育，人才辈出 ③伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？ ④.如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？教师总结：但是，盛世没能维持多久，希腊衰亡了。希腊为什么衰落？（斯巴达、雅典长期争霸） 二：斯巴达城邦：（板书） 对斯巴达城邦，教材用小字作了介绍，教师不必过多讲解，首先让学生阅读这段小字基础文字，并提出以下问题： ①：斯巴达城邦的特点是什么？ ②接着考虑一下斯巴达城邦崇尚武力的历史原因是什么？ ③：教师小结， 接着提问：通过我们的学习大家想一想西方文明包括哪些文明呢？学生齐答： 古代希腊文明和古代罗马文明， 三：. 罗马共和国的兴亡 教师接着讲述：罗马共和国建立后，从公元前5世纪开始，罗马军队在意大利半岛南征北战，经过200年努力，于公元前3世纪征服了意大利。那么，古罗马怎样成为地中海上的霸主的？指导学生阅读教材。 回答的非常正确，那么谁给大家说一说布匿战争的故事呢？ 在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？此次起义被镇压后，谁建立了独裁统治？ 大家想一想： 罗马帝国的建立者是谁？他在哪一年开始独揽大权？ 教师接着指出：罗马帝国延续了约五百年（公元前27-公元476年），与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。 公元前475年－公元－公元476年 由于这一部分知识点较多，讲述完之后，让学生整理罗马发展的历史线索，出示图表： 罗马历史发展线索简表 罗马城（前8世纪）─→罗马共和国（前509年）─→称霸地中海（前2世纪）─→罗马帝国（前27年）─→帝国分裂（395年）─→西罗马帝国灭亡 A类作业：让学生整理罗马发展的历史线索 B类作业：古代希腊文明和亚非古代文明有何不同？ 学生回忆并回答 生结合地图回答：古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。 学生阅读教材或地图回答：爱琴海。 中心是：克里特岛、迈锡尼 学生讨论发表自己的观点： 学生阅读教材归纳自己的观点： 近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。 学生讨论发表自己的观点， 学生阅读教材归纳整理： 充分利用教材，组织学生分组讨论，阐明观点。 学生讨论： ? 引导学生根据地图和书中的文字资料归纳： 内陆国家、崇尚武力、经营农业。 学生阅读教材17页第