让每一个孩子在实践中玩转科学.docVIP

让每一个孩子在实践中玩转科学-科学论文 让每一个孩子在实践中玩转科学 伍艳琼 潘照团 “高温真的是杀死细菌的利器吗？” “细菌对人类来说是弊大还是利大？” “细菌有没有思想？” …… 2014年5月，温州私立第一实验学校大队部里充满了“十万个为什么”，一群“小科学家”与中国科学院微生物研究所研究员、博士生导师、微生物学家孙万儒先生零距离对话，问题层出不穷，孙教授一一化解，让孩子们过足了“科学瘾”。 “现在的小学生真是了不起！”孙万儒先生对温州私立第一实验学校的孩子们大加赞赏。 温州私立第一实验学校是一所年轻富有朝气的学校，隶属温州市教育局，系全国民办教育综合改革首批试点学校。学校办学的核心理念是办适合孩子发展的教育，以兴趣、习惯、个性、实践为突破口，教天地人事，育生命自觉。 今天召唤学生来学、来玩、来创造，明天欣赏学生会学、会玩、会创造。学校在小班化教学背景下，重视科学教育，发挥自身优势，为孩子们创设了良好的科学学习环境，建立了多方位的评价体系，努力构筑“童心科学”。 肯恩实验班：在“玩”中学科学 肯恩实验班是学校与温州肯恩大学联建的一项教改实体，是双方开展“中美基础教育实验基地”活动的一大载体。与美式教育接轨，在一年级开设科学课，一周两课时，两位老师同时进课堂，学生在“玩”中学科学、做科学……这是学校STC科学课的情景。 STC课程，即“科技与儿童”课程(Science Technol-ogy and Children)，来自美国，该课程在培养学生独立、思考、创新、动手操作、主动学习等方面具有独特的优势。课程实施不到一个学期，该科目已成为孩子们心中“好玩”的代名词。 “同学们，现在请你们拿出记号笔，与同伴合作画出属于你们自己的身体轮廓！”科学老师一声令下，学生们既诧异又兴奋。不一会儿，便三五成群地绘制形态各异的身形轮廓，看着他们时而专注、时而欢乐的表情，你会发现原来科学课也可以这么好玩。绘制轮廓只是开始，之后的探讨、比较、认识才是课程的重点。在交流环节中，看不到孩子们愣愣的状态，他们拿起自己绘制的轮廓，绘声绘色地比较起人体的相似处和差别，对有异议的地方，其他孩子们纷纷举手发言，表达自己的观点，颇有小小科学家的气势。 “合作共同体”是课堂的根本形态。课堂中，学习小组成员相对而坐，共同面对具有挑战性的学习任务，每个人都提出自己不同的看法，与小伙伴合作探究之后，将自己的科学发现通过“学习活动手册”记录下来。这样的科学启蒙学习方式，不刻板“填鸭”，更具“学味”。科学课堂中，主教老师负责课堂教学组织，助教老师负责学生观察、课堂评估、收集资料。26名学生的课堂现场，有2名老师的全面关照，为课堂的无缝调控与指导创造了条件。 “STC科学课程，将实践和学习结合起来，让学生参与进来，现在上课，孩子们的学习积极性特别高。”执教老师教得开心，孩子们学得更开心。该课程使用的教学实验用具、教材全部从美国引进，严谨的课程实验模式，为全校科学课堂新实践打开了新的视窗。温州市小学科学教研员施昌魏老师多次来校，深入肯恩STC科学课堂指导教学工作，全国首批STC课程实验的其他教师也经常共同参与研讨，教学实践与探索所取得的效果从孩子们对科学的热爱可见一斑。 科学实践园：在“做”中学科学 紫溪农场多欢乐，动手实践收硕果。为了丰富孩子们的校园寄宿生活，从2012年9月开始，学校开辟了一块生物角，起名“迷你牧场”。孩子们在这里养鸡、养鸭、养兔子，还养乌龟、仓鼠等，这里成了孩子们最想去的场馆。孩子们自主申报，再通过“公投”选出小饲养员。每天喂养小动物时，小饲养员要及时做好观察和记录，发现问题及时解决。面对健康成长的小动物，我们及时召开安置会，听取孩子们关于小动物如何安置的意见。有时举行拍卖会，鼓励家长积极参与，拍卖所得资金作为“迷你牧场”扩建基金，在做科学中做能力，也做德育。 2014年上半年，学校把校内的一块“边角料”开辟为“紫溪农场”，这是“迷你牧场”的升级版。“紫溪农场”有百果园——种植各种果树，有百花架——种植各类盆花，有青菜同——种植时令蔬菜，有嬉鱼塘，当然还保留着迷你牧场。寒暑假快到了，这正是生命教育的好时候，学校鼓励孩子们开展爱心接力，让有爱心的孩子领养一个小动物回家照顾，孩子们都踊跃参加，领养到小动物的孩子喜气洋洋，没有领养到小动物的孩子只有羡慕的份了。 每学期新生入学，新同学可以在鱼塘里放生小鱼，在田地里播种蔬菜。开学第一天，孩子们便接受了一次不一样的“生命德育”，播下一颗种子，收获一份希望，让孩子们懂得关爱生命，感恩生活。当这些绿色蔬菜成熟时，小指导员们会指导学生采摘，再经过食堂的精心烹煮，孩子们