如何做课题研究1.pptVIP

教师如何做课题研究 为什么要学习本门学科？ 本内容为不可缺少的实践环节！课题完成后，市教育局（省教育厅）颁发结项证书，可作为职称评定的重要材料！ 关于课题申报书填写中几个值得注意的问题 选题过于宽泛，问题指向不清楚 课题提出针对性不强，目的不够明确 研究内容不具体或者过于繁杂，内容之间缺乏逻辑联系 研究步骤不清晰 研究方法泛泛而谈，不能明确各项任务所用的研究方法与具体工作策略 对过程与最终成果的表述不确切 研究基础不扎实，研究力量不足，研究条件不充分，研究的可行性分析欠客观等 科研课题申请书必须在课结束前直接交给肖爱芝老师，市级课题需交50元评审费。 课题鉴定书、结项报告、已发表论文及其它有关材料，完成课题后，按照规定时间一并交到本校师训科。 应注意： 1.要有材料原件； 2.同一课题只能有一个主持人； 3.课题必须有过程和结论。 主要内容 一、中小学教育科研的概述 二、中小学教师进行教育科研的条件和道德要求 三、如何选题 四、如何制定课题方案 五、几种常用的研究方法 六、研究论文、报告的撰写 一、中小学教育科研的概述 什么是教育科学研究？ 就是运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的创造性的认识活动。 （一）性质 教育研究是“事理”研究，即探究人所做事情的行事依据和有效性、合理性的研究。它不同于一般所言的现象研究，仅要求对现象进行描述和说明。 它是为“成事”，即办好此事而开展的研究，所以必须包含下述两大类型的研究：作为依据的研究，可称作基本理论研究；作为有效性和合理性改进的研究，可称作应用研究。 （二）教育科学研究特点 1.教育现象的复杂性 社会、社区、家庭、学生 2.教育研究对象的异质性 学生、教师 3.教育研究过程的弱控制性 迎合与抗拒；相互作用 4.教育现象的不可逆性 5.多因素相互交织 6.成果的概括性较低 （三）教育研究的一般过程 确定课题----查阅文献----提出假设----进行研究设计----制订研究工作计划----搜集、整理资料-----分析研究（形成理论）------撰写报告----总结评定 ? 从范围上划分： 宏观研究——中观研究——微观研究 从范式上划分： 定量研究——定性研究 “质”的研究 是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性研究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性的一种活动。 特点： 研究者与被研究者之间互动、重视事发过程和情境、对价值认可、强调人文关怀。 质的研究方法： 参与性观察、深度访谈 叙事研究： 自传法、个案法、档案法 讲述教师自己的故事——叙事 ?一个”差生”的”思维觉醒” 还给学生体验的权利 ? 生命交融的课堂 ? 请别吝啬你的掌声 行动研究—— 在具体情景中，实际工作者独立地或专家、学者共同合作，将需要解决的问题发展成研究主题，进行有系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。 （五）教育研究的层次 描述层次----解释层次----概括层次----理论层次 层次1主要问题：现在正在发生什么？过去曾发生了什么？（要还原历史真实） 层次2主要问题：什么导致了这一现象发生？为什么会发生这一现象？（要探究理论和事实证据） 层次3主要问题：这种现象在其它情景中也会发生吗？（以论带证，以证验实） 层次4主要问题：有什么普遍规律在起作用？（逻辑推演或概括） （六）关于研究方向的建议 （一）在研究指向上，以校为本、以学科教学为本 延安中学数学特级教师数学特色及案例研究 青云中学深化双语教学改革的策略研究 （二）在研究类型上，着眼于应用研究、行动研究、现场研究、微观研究。 （三）在研究方法上着眼于定性与定量相结合。 （四）在研究主体上，以本校教师为主 （五）在研究内容上，以课堂教学、课程为着眼点(立足于新课程改革） （六）在研究价值取向上，结果价值与过程价值并重：“成果即成长” 二、中小学教师进行教育科研的条件和道德要求 （一）障碍 客观因素：科研知识、科研能力、时间和精力、经费 主观因素：惰性心理、神秘心理、简单化心理 （二）有利条件 （三）道德原则 1.一般科学研究道德原则 提倡： 忠于真理（追求、维护、发展） 实事求是（尊重事实、尊重证据） 作风严谨（术语精当、逻辑严密、结构紧凑、方法恰当、数据翔实、证据确凿、表达清晰、文献完整） 团结协作