创证赛相融合的高职学生职业素养培养模式的探索与实践.PDF

“创、证、赛”相融合的高职学生职业素养培养模式的探索与实践 江苏经贸职业技术学院 高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性，其职业教育属性是指教 育内容针对职业岗位，是培养面向生产、建设、管理和服务一线需要的 “下 得去、留得住、用得上”的应用型人才。所以，开展职业素养教育既是高职 院校遵循职业教育规律、服务社会经济发展的职责所在，也是更好地服务高 职生的全面发展，使其享受人力资本增殖的关键所在，对于提升学生个人 用人单位、高职院校三者各自的社会竞争力具有重要意义。通过 “创、赛 证”有机融合实现高职生的职业素养培养是值得深入研究的课题。 一 “创、证、赛”相融合的高职学生职业素养培养模式的内涵 如果把职业素养看成是像水中漂浮的一座冰山，著名的 “冰山理论”认 为，职业素养 “水上部分”包括专业基本知识、各种专业技能、职场礼仪 等，是显性的素养，它可以通过学历证书、职业资格证书、职业技能证书来 证明。职业素养 “水下部分”包括职业意识、职业道德和职业态度等，是隐 性素养。“创、证、赛”相融合的职业素养培养模式，就是通过构建具有高职 特色的就业创业教育体系，实施 “课证融通”的专业课程教学改革，开展职 业技能竞赛活动，三者有机结合，会使学生的职业素养培养效果更加显著， 学生就业创业能力口趋增强，更好地实现学校、企业、学生三赢。 二 “创、证、赛”相融合的高职学生职业素养培养模式的架构 1.构建就业创业教育体系，全面提升高职生的职业素养 就业创业教育远不只是就业创业知识和技能的培养，青年学生理想信念 道德操守、行为规范、知识结构、能力结构、敬业精神、团队精神、意志品 质、身心素质等显性素养和隐性素养，在就业创业教育的实施过程中都能发 现切实、有效的落脚点和作用力。因此，构建就业创业教育体系，是培养高 职学生职业素养的重要途径之一。 (1)构建就业创业教育的课程体系。积极开发就业创业教育的必修课、选 修课或专题讲座，充分发挥课堂教学主阵地、主渠道的作用。一是开展启蒙 教育。新生入学后，把就业创业启蒙教育列入入学教育与专业教育计划，帮 助学生提前进行职业生涯规划与设计，转变传统就业、择业观念，培育创业 意识，做好就业创业心理准备，从而主动适应职业要求，为以后的学习打下 坚实基础。二是开设专门课程。例如，“大学生职业生涯规划” “就业创业实 务” “商务精读” “企业设立知识与实务” “职业指导”等贯穿学生学习生 涯的就业创业教育课程，并列入各专业教学计划。三是加强职业素质教育。 除了思想品德修养与法律基础课程中渗透职业道德、正确的世界观、人生观 价值观外，面向所有专业开设 “职场礼仪” “职业行为优化”、职业心理等选 修课程，为学生就业创业提供充足的职业素养储备。 (2)打造以实习实训为载体的就业创业训练平台。根据高职院校实习实训 时间长、范围广、内容多、涉及面大等特点，把学生就业创业必备的各种基 本知识、素养和技能分解、细化、贯穿于实习实训的全过程，使学生在各种 模拟、仿真、全真的实习实训项目中接受创就业创业环境的熏陶和 “创业预 备期”的锻炼。校内实训基地平台、校外学生实践基地平台、网络平台等， 各种平台大量吸收学生开展教学认知实习、专业实习和顶岗实习，使高职生 经历了就业创业岗位，增长了就业创业能力，提升了就业创业的综合素质。 (3)营造生活化的创业教育平台。高职院校可以成立学生各种就业创业社 团，如大学生科协、大学生创业中心、大学生职业生涯创意协会、市场营销 创业协会、电子商务创业协会等学生社团，开展丰富多彩的校园创业文化活 动。通过组织创业计划大赛、职业规划竞赛、广告和营销策划大赛、艺术设 计大赛、举办大学生创业论坛、组织寻访优秀创业校友等一系列活动，帮助 学生提高创业热情，锻炼团队协作能力，增强创业能力和素质。广泛利用社 会资源，邀请创业成功人士和优秀毕业生开设创新创业讲座、举办专题报 告，进行创业对话，传授经验技巧，用自身艰苦创业的经历与业绩启迪广大 学生。重视学生心理健康教育，将其融入创业教育之中，开展创业心理品质 教育，培养学生的独立性、坚韧性、克制性、适应性等心理品质，为他们日 后自主就业创业打下坚实的心理基础。 (4)建立创业基地和项目，推动创业实践。创业教育的成效，必须通过实 践来检验;学生接受创业教育的满意度，也必须通过实践来证明。目前，高职 院校创建了一批各具特色的学生创业基地和实践项目，初步形成了符合高职 学生特点，具有行业、专业特色，形成一