“学生喜欢老师”探究.docVIP

“学生喜欢老师”探究 　　【摘 要】教学实践证明：“亲其师”与“信其道”成正相关。本课题将通过对当前“师范生喜欢的老师”这一问题的实证比较研究，详尽地分析在这个问题上五年一贯制师范学校师生之间、男女学生之间、不同年龄段教师之间以及不同年级学生之间观点的异同，并由此得出结论。 　　【关 键 词】师范生；喜欢；老师；调查研究 　　中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0109-03 　　 　　一、引言 　　当代教师面临的已不再是“个人尊严”下的绵羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭宠坏的一代。他们究竟喜欢什么样的老师呢？在这一点上，师范生与普通学校的学生是有共性的，但也表现出专业特殊性。本课题研究具有以下意义： 　　第一，有利于塑造崭新的师范教师职业形象。好的、崭新的师范教师职业形象，必然包含一个重要的评价标准，那就是“学生喜欢”。 　　第二，有利于发挥榜样的传导作用，形成孕育优秀小学教师的文化环境。在新课程改革的背景下，大力开展“学生喜欢的教师”的调研，有利于把这种榜样力量传导到小学教育中。学生喜欢的老师的不断诞生和我们对这一问题的持续关注，有利于增强校园文化的孕育力量。 　　第三，不断增强我校教师的教学吸引力，进一步提高教学质量。认真扎实地推进本课题的研究有利于师范老师努力转变教师形象，不断增强教学吸引力，做“学生喜欢的老师”，为进一步提高教学质量提供情意保证。 　　本课题组成员长期工作在师范教育一线，可以充分利用自身有利因素，同时我们还积极关注、借鉴国内外的理论研究。本研究旨在考察：1. 当前师范生心目中“学生喜欢的老师”应该具备哪些品质；2. 关于“学生喜欢的老师”，教师和学生的认知上有何差异；3. 不同年龄和预、专科段教师对“学生喜欢的老师”认知上有何差异；4. 不同年级和不同性别的学生对“学生喜欢的老师”认知上有何差异。 　　二、调研方法 　　本研究主要采用调查法，对师范学校的老师、学生进行了问卷和访谈。首先了解当前师生心目中“学生喜欢的老师”应该具备的品质主要有哪些；然后根据初步调查的结??设计调查问卷，依据初试了解的师生心目中“学生喜欢的老师”应该具备的品质，取其中人数较多的26品质，以随机方式列于问卷中，以供学生参考。 　　调查对象主要包括我市部分师范学校的老师、学生，教师均为一线任课教师，共120人；学生包括预科、专科5个年级、25个班级，共1000人。 　　三、调研结果及其分析 　　（一）师生心目中好教师的品质及其差异 　　通过表1的分析，我们可以看出： 　　1. 在教师心目中，一个好教师应有的品质首先表现在教学态度、教学能力和专业知识方面。如，有事业责任心、有较强教学能力、有渊博的知识和广泛的兴趣以及语言幽默、方法灵活，这四者居于前列，占60%以上。其次是对待学生态度方面的品质，如尊重学生、平等对待学生、经常鼓励支持学生，善于调动学生积极性，人数均占50%以上。 　　2. 在学生心目中，一个好教师应有的品质首先表现在对待学生的态度方面，如尊重学生、和蔼可亲、善解人意、平等地对待学生，人数均在80%以上。其次才是教学态度、教学能力和专业知识方面，如有渊博的知识。 　　（二）不同年龄阶段的教师对好教师的认知态度及其差异 　　通过表2分析，其结果表明：不同年龄的教师对好教师的认识总体上是一致的，但仍有差异，具体体现在： 　　1. 不同年龄的教师都重视教师的教学能力、教育态度。如教学能力强、有事业责任心都排在前两位，把对学生态度方面的品质放在其次。 　　2. 不同年龄的教师对某些品质的认知仍存在一定的差异。40岁以下的教师比较重视广博性，而40岁以上的教师尤其强调了专业知识的重要性（教师自己补充的）。 　　通过表3的分析，我们可以看出： 　　1. 预科、专科教师都重视教师的教学能力、教育态度，把对学生态度方面的品质放在次要位置。 　　2. 预科、专科教师对某些品质的认知仍存在一定的差异。尤其是在知识的广博性与专业性方面，专科教师突出了知识的专业性，预科教师还将注意力分散到广博性上。这在一定程度上反映了预科、专科教师工作重点和教学需要的不同。预科注重知识的广泛涉猎，而专科则不同，考虑到学生即将面临就业，专科教师更为重视知识的专业性。 　　（四）男、女学生对好教师的认知态度及其差异 　　通过表4的分析，我们可以看出： 　　1. 男、女学生心目中好教师的形象具有很大的一致性。他们都是首先强调教师对学生的态度，其次是教学态度，最后是教学能力。 　　2. 男、女学生对某些品质的认知仍存在一定的差异。男生强调组织能力，而女生则强调衣着方面（很多女学生自己补充的）。这与男、女学生的思维方式有关系，男生较为理性，而女生则更感性一些，思维