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“项目驱动”人才培养模式在高职学生就业中探索 　　摘 要：本文针对当前高职院校的学生就业难问题，提出了一种以“项目驱动”模式推进高职院校学生就业的设想，并将此设想结合高职学生的实际情况进行实践。使得按照该模式培养出来的学生技能强，综合素质好，就业质量高，基本实现了与企业的“零距离对接”。 　　关键词：高职院校学生就业 项目驱动 人才培养 　　一、高职学生就业剖析 　　随着高等职业教育的迅速发展，高职毕业生人数剧增，高职毕业生与社会需求之间的关系由供不应求转为供大于求，高职生就业基本趋向市场化，价格机制在就业市场中的调节作用越来越大，因此高职学生就业问题也逐渐凸显。面对这一问题，通过深入调查分析，我们可以从政府、学校、学生自身因素找到答案。 　　1.国家政策导向的间接影响 　　1999年召开的第三次全国教育工作会议对高等教育的发展方针??出了重大决策，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“扩大高等教育的规模通过多种形式积极发展高等教育，到2010年，中国同龄人口的高等教育入学率要从现在的9%提高到15%左右。”2008年，我国毕业生总人数达到559万人，高职毕业生总人数占到4成。受城镇下岗职工再就业及农村剩余劳动力向城镇转移等因素的影响，适合高职毕业生就业的工作岗位数量减少，高职毕业生就业更加困难。 　　2.高职教育与企业脱钩 　　现在高职院校课堂教学模式仍然是教师是教学过程中的主体，学生只是被动接受的客体。这种传统的教学模式极大地遏制了学生的上课积极性、能动性和创造力。专业技能是企业对员工最基本的素质要求，尤其IT行业招人时更是注重应聘者的技术能力，而现在的高职教育在培养学生动手能力方面是与企业对人才的需求是脱钩的。 　　3.高职学生自身原因 　　高职毕业生自身素质造成就业难，高职院校招生的来源不同，有高中升入的学生，还有在社会上工作了几年的人通过考试进入的，这种现象就导致了高职学生自身素质的参差不齐。笔者认为当代高职学生主要还有以下几个方面欠缺： 　　（1）学生没有清晰的职业生涯规划。目前，大部分高职学生没有自己的职业目标和规划。在我们为入学新生做职业生涯规划讲座时问到“你清楚考虑过自己以后的职业生涯吗？”51.4%的人对此“只存在模糊的想法和愿望。”17.0%的人感到茫然不知道自己能做什么；只有27.6%的人有3~5年的职业规划，大部分学生都是茫然无知。 　　（2）学生的专业知识不够扎实，没有形成自己的核心竞争力。很多毕业生对所学专业是一知半解，大部分还需要企业培训来完善和提高，而企业需要的是招之能用，而且是能够很好用的人才，因此，造成 “中间差”的局面。 　　（3）能力水平有限，特别是实践动手能力不强。很多毕业生的能力停留在书本上、思想上，真正要解决实际问题就难以应对。 　　（4）综合素质不高，当我们的学生工作到一个层次后，他们会遇到他们的瓶颈期，无法在这个阶段有更大的突迫，这样就难以适应公司更高层次的需求。 　　二、“项目驱动”人才培养模式特点 　　“项目驱动”人才培养模式的突出特点是将教学过程与项目任务充分地融为一体，围绕项目任务的需要构建课程体系，组织实施教学，有利于瞄准能力搞教学，提高教学的针对性和实效性。在项目任务的具体实施过程中，学生根据自己的兴趣和特长，选择不同的职业岗位，学习目的更明确，针对性更强，有利于学生个性的培养，也为学生未来的择业奠定良好的基础，以具体工程项目或生产项目带动教学，使整个教学过程能始终贴近生产第一线，学生可以及时了解行业的发展趋势，掌握最新的管理理念。 　　三、“项目驱动”人才培养模式在学生就业中的实践过程 　　我系于2007年开办了“计算机应用技术专业（3G移动通信技术方向）”，其培养目标：一是培养能熟练掌握C语言高级、Java基础、基于Java技术的Web开发、C语言实训、Java项目实训等语言。二是培养熟悉3G移动互联网行业知识，深入掌握移动开发过程，有较强的编程能力、技术文档书写能力和英文技术文档阅读能力，能胜任移动开发相关岗位的高素质技能型人才。 　　1.选取合适的实训基地 　　“项目驱动”人才培养模式是推动大学生就业的一种理想模式，对合作的学校有很高的要求。经过多方寻找、洽谈，我们选择了北京乐成数字通信培训学校。乐成集合百余名来自中国移动、中国联通、Nokia、Motorola、华友世纪等产业专家及来自教育部的职业教育专家，与前信息产业部合作研发出“3G移动嵌入式软件开发工程师”专业培训课程，在就业方面具有巨大的优势。 　　2.建立运行机制 　　良好的组织机构和运行机制是“项目驱动”人才培养模式顺利进行和可持续发展的重要保障。经我系与北京乐成协商，明确了合作中各自承担的责任。在学生入学的前两年我系负责