《中国造船史》课程师生互动复原古船教学方法实践与研究.docVIP

《中国造船史》课程师生互动复原古船教学方法实践与研究 　　 摘要：本文系统介绍了在全国高校中唯一开设的《中国造船史》课程（湖北省精品课程）的基本内涵及具备的特征，并在此基本思想的指导下，以古船复原技术为线条，引导学生理解古船文化内涵，通过师生互动复原古船探讨了中国古船体系的构建，目的在于培养理工科生既开拓又严谨的工作作风，满足社会对探索性人才的需求。 　　关键词：师生互动；古船复原；中国造船史；古文献 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0142-02 　　 　　 课程是实现教育目的和培养目标的重要手段和基本途径，课程的改革与建设是专业改革和建设的基础，是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点[1]。《中国造船史》是武汉理工大学交通学院教学中一门重要的专业公共选修课程，作为联系古船航海技术与中国传统船文化其中涉及历史、美学、人文、考古等知识的传统文化学科，该课程经过多年的探索与实践，以古船复原技术为理论线条，以师生互动古船复原为实践已经成为我校特色课程《中国造船史》教学的主流。在社会对创造性、探索性人才需求不断加大的前提下，在《中国造船史》课程的改革中引入古船复原技术，按照理论与实践相结合的课程模式，对课程体系中的教学方法、过程及内容进行了重新梳理和整合重构，以课程内容为主体，以既开拓又严谨的工作作风培养为目标，以复原为纽带，形成理论知识学习，古老造船技术探索相融合的教学模式。通过师生互动复原古船，使学生具有创造性、探索性思维，以满足社会对探索性人才的需求。 　　一、《中国造船史》课程的基本内涵 　　《中国造船史》课程是一门涉及多学科交叉的综合课程，该课程对于学生了解我国科学技术、造船工业发展史以及我国在世界造船业中所占的地位具有很大的作用。该课程在强化历史和文化教育的同时，陶冶了学生的情趣，激发学生热爱专业、投身造船事业的热情，起到了积极学习的促进作用。课程特征主要有以下几点： 　　1.本课程是工科课程中具有传统文化背景的课程。属于工程学科中的专业技术史学范畴，是工???学与史学、考古学相结合的跨学科课程。以培养既开拓又严谨的工作作风人才为目标，灵活运用教学方法引导学生自主学习和创新学习。 　　2.本课程阐释了中国源远流长的舟船文化，论述造船技术的发展及其对中国、对世界经济、政治文化的影响。它能激发学生对祖国造船事业的热爱，并调动他们的学习热忱。本课程师资依托我校造船史研究中心，配备了最合理的教学队伍，把科研成果应用于教学实践，以科研促进教学，让学生在最前沿的古船研究氛围下学习。 　　3.本课程以充分的资料，从船舶结构、材料等不同角度，以现有的考古发掘为现实依据，做到有理有据分析古船文化。对学生历史和人文知识的提高具有重要的意义。 　　二、师生互动复原古船构建中国古船体系 　　以古船复原技术为线条，引导学生理解古船文化内涵，我们构建了一种适合广大理工科生学习传统文化的教学模式。这种模式就是在整个课程教学中，以课本内容为主体，以具有代表性的古船复原过程案例为导向，以培养既开拓又严谨的工作作风为目标的传统古文化的教学模式。在整个教学模式中把复原案例所需的理论知识、施工技术、要实现的教学目标及应达到的能力等融合到教学过程中。图1为中国古船体系构建。具体构建过程如下： 　　1.教学中对出土古船进行复原之前，首先讲述中国古船的基本船型（沙船、福船、广船）。充分了解中国古船的结构特点、使用年代、使用地域、造船材料，在了解这些古船的基本特征下，根据出土的古船结构、地点，大致推断出船的年代及所属船型。层次鲜明，这样既方便学生对古船基本知识的记忆，又为后面古船复原知识的寻找提供了便利。 　　2.古文献和同时代文物是古船的复原蓝本。我们在教学中系统梳理考古发掘、古文献或绘画记载与描绘，在后续的古船技术继承的课程指引下，使学生充分了解古船复原前所需的知识储备。例如：在《释名》一书中对“舰”的型制作了如下介绍：“上下重板曰舰，四方施板以御矢石，其内如牢槛也。”这是我国历史典籍中最早的关于舰的型制的描述，寥寥数语，描述了舰的最突出的特征[2]。 　　3.教学中精心挑选古船模型复原实例，最后选定具有代表性的“三国赤壁水战的斗舰”和“海鹘船”。斗舰是东汉时出现的新的战舰，如图2所示。海鹘船发明于唐朝，船的外形模仿善于穿风掠浪的海鸟[3]，如图3所示。古船模型复原实例使学生在温习古船知识的同时，理解古船复原原则及技术路线，达到理论教学与实际案例相统一。这样有利于古船知识的学习和探讨，有利于学生养成在学习中思考论证的习惯。 　　 　　 　　 根据学生的情况及对知识的掌握程度，合理安排课程分布时间，以保证大多数学生顺利地完成教学任务，并具备一定古船复原知识储备，使优