《卖火柴小女孩》教学设计(第二课时).docVIP

《卖火柴小女孩》教学设计(第二课时) 　　教学目标 ： 　　1、研读课文第二段，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。 　　2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得幻想越幸福，现实越不幸。 　　3、能带着自己的理解，有感情地朗读。 　　教学重点：研读课文第二段，通过研读，幻想越幸福，现实越不幸。 　　教学难点 ：倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。 　　教学过程 ： 　　一、设置情境导入： 　　从课文第一段中我们了解到：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？ 　　二、找结局，确定研究主题。 　　出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 　　“她想给自己暖和一下……”人们说，谁也不知道（引读） 　　出示：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 　　自己读读，联系第一段，你有什么疑问吗？ 　　（为什么用上两个幸福？）（明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？） 　　师根据学生提出的问题归纳：有没有同学支持作者的观点，到课文第二段中找找依据。认为“不幸”的同学也从文中找依据，好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在4人组交流一下。 　　三、交流 幸福： 　　￠她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。 　　请学生把有关词句读读。（不完整的多请几位。） 　　出示：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 　　再读得幸福点，自己练练。请同学读。 　　自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。 　　师：读到这里。我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她在说什么？（多么温暖，多么明亮……） 　　师：这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。谁来把温暖写一下。她还感受到其他幸福吗？ 　　￠她擦燃火柴后，看到了喷香的烤鹅是幸福的。 　　生朗读：出示：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。” 　　再幸福地读读，你有什么感受？（可以联系课文第一段） 　　师：对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。 　　把美妙读出来。生朗读。 　　师：烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果，可以马上就吃，相信那是很幸福的感觉。生板书。 　　￠看到圣诞树的时候，他是快乐的。 　　出示：”这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。……在向她眨眼。” 　　随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。 　　师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。 　　这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。（生板书），继续交流。 　　￠看到奶奶也是幸福的。 　　“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱” 　　带着喜悦的心情读一读。 　　奶奶带他走时很幸福。 　　“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” 　　幸（转载自第一范文网http://www.省略，请保留此标记。）福地读。你读懂了什么？ 　　（读所有幻景） 　　师：（面色凝重）可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了吗？交流依据： 　　1、不幸：出示：“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。” 　　（温暖的火炉没有了，她只有寒冷）生板书。师：风像一把锋利的刀子，她冷，他冷极了。再读，读出不幸。 　　2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 　　（幸福是那么短暂，他只有饥饿）生板书。 　　师：从这个又厚又冷的墙你联想到什么？ 　　（贫富不同，墙里的人烧着火炉，暖烘烘的，而小女孩，她只有饥饿，墙里墙外两种人，两