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《国际结算》课程中案例教学 　　 [摘要] 国际结算具有理论和实务并存,应用性强,知识领域广泛和操作性强的特点。传统的教学方法已经难以适应当代国际结算课程的发展,存在着教学手段落后、教师重理论,轻实践,本身缺乏实践经验和学生能动性差等三大问题。要解决这些问题,必须引入案例教学。本文分析了《国际结算》课程中采用案例教学的意义,并提出了国际结算案例教学的设计,包括课前准备、案例引入、案例的讨论和案例总结四个步骤。 　　[关键词] 国际结算 案例教学 教学设计 　　 　　国际结算是国际贸易专业的核心课程之一,它要求学生在掌握国际结算规则的前提下,能够熟练进行国际支付操作程序,并运用理论知识解决现实中不断出现的新问题。该课程主要研究国际间债务的结算与清算问题,其特点是理论和实务并存,应用性强,以业务操作为主。课程内容围绕多个国际惯例、规则和法律的条款规定展开,介绍在其指导下的实务做法。传统的课堂讲授方法,教师教得很辛苦,学生即使背熟了一些理论,但不会进行业务的操作,无法适应相关工作,教学效果欠佳。为此,案例教学就显得尤为重要。 　　一、传统国际结算课程教学过程中在的主要问题 　　1.教学手段落后 　　高校国际结算课程的教学手段和教学方法简单化、陈旧化,缺乏符合国际结算课程特点的新的教学方法和教学手段。一般还是采用讲授法,以教师为主,上课教师讲概念、讲例题,较注重学生做作业。这样的教学方法虽然有利于知识的传授,较注重学科的系统性、完整性,但不利于学生提出问题、分析问题和解决问题能力的培养,不利于学生主观能动性的调动,造成课堂上学生以记笔记为主,懒于提问和思考,更谈不上创新。一旦学生走上工作岗位,也不能较好地解决实际遇到的问题。 　　《国际结算》课程的理论教学多为传统的板书或多媒体教学,以教师讲授为主。对于从未涉足于具体业务操作的学生而言,理论教学尤显空泛,特别是主要单据和结算方式的介绍过程中,学生很难理解和消化。而该课程本身内容繁杂细琐,又需要培养学生运用书本知识进行实际的业务操作能力。对于习惯了大多数理论课重在考察“死记硬背”的“硬功”的学生而言,该课程就显得相对难以把握,因此该课程的考核中,拿分最低的往往是案例分析和模拟操作这类的大题,有些学生甚至不明白这些大题考查的是哪种结算方式,更不知道该如何作答。 　　2.教师重理论,轻实践,本身缺乏实践经验 　　“纸上谈兵”的教师根本没办法教授出优秀的能直接上战场的将领。试想一位从来没从事过信用证交易的人士,怎么可能认识的到信用证交易存在的各种风险,怎么可能有任何的经验教训。因此,目前高校国际结算课程的授课教师只能凭借各种资料,作为“它山之石”来边学边教。这种教学效果可想而知。从书本到书本式的教学已经越来越不能满足当代学生的需求,网络科技如此发达,授课教师教授的理论知识,学生基本都能从网上搜索到,没有切身的实践体会的授课过程就是一副铅笔画,无法向学生描绘国际结算绚丽多彩的画面。 　　3.学生能动性差 　　学生的自主意识单薄,顺从依附的心态明显,缺乏质疑、批判、创新的精神和挑战书本、挑战教师的勇气。教材总不可避免的会出现一些小错误,我每次授课都故意先不提及错误之处,希望有学生课后能询问,但数年来,鲜有能提问之人。因此,每学期都需要以此为鉴,强调“尽信书不如无书”,要求学生能学以致用。此外,学生所掌??的知识比较滞后。国际结算涉及面很广,包括金融、法律、保险、英语、国际贸易、会计等多个领域,但由于学生基础较差,先修课程未能扎实掌握,往往授课过程中需要先解释先修课程内容,浪费本已稀缺的课时,影响了国际结算课程应用能力的培养。 　　二、《国际结算》课程中采用案例教学的意义 　　综上所述,《国际结算》的传统教学方法存在上述三大问题。要解决这些问题,案例教学法就显得尤为重要。 　　1.案例教学丰富了教学手段,改变了传统的单一教学模式。一般的讲授过程使学生获得知识的方式过于简单,案例教学可以激发学生的求知欲,发展学生的自学能力和自主性思维,能够把所学知识和理论内化为发现问题的认知思维、分析问题的推理思维和解决问题的判断思维。 　　2.案例教学法能丰富授课教师的实践知识。采用案例教学法,需要授课教师课前深入研究案例以应对学生针对案例的各种问题。因此,教师不仅仅需要掌握教材所述及的知识点,还需要查阅各种资料理解案例。 　　3.案例是对教材知识的有效补充,可以扩展知识面,帮助学生加深对基本理论的理解,且能激发学生自主学习的意识,培养学生的持续注意力。案例教学可以吸引学生的注意力,让他们更多地参与到课程中来,提高课堂教学效果。 　　三、国际结算案例教学的设计 　　1.要做足课前准备 　　(1)确定本节课的内容、目的,对教学重点、难点进行分解设计,准备案例教学的条件。