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一节物理实验课教学启示 　　摘 要：理论教学与实验教学结合在一起后，教学效果很好，创意新颖，具有探究意识。让学生手、脑并用，全方位地调动了学生，探究、合作学习等多种形式的教学方式培养了学生各方面的能力，体现了新课标的精神。 　　关键词：实验教学 教学启示 新课标 　　 　　教有常法，但教无定法。只有适应学生的身心特点，适应学生的学习规律，才能够培养学生的能力，发展学生能力的教学方式才能称为优秀的教法。 　　苏科版第六章第三节《物质的密度》是本章的重点，更是难点，而且和后面的力学部分也有着千丝万缕的联系，在物理教学参考中，建议是安排一个教时，但笔者根据多年的教学经验和现在农村学生的实际知识水平，认为采用一个教时明显不够，所以思考后把这节内容改为两教时完成，并把这两教时放在一起上，结果收到了意想不到的效果。 　　现在我把这节课教学的简单过程、教后收获和启示总结一下，与大家共勉。 　　一、教学目标 　　1.体验科学探究的过程，了解科学探究的重要特征，体验科学探究所带来的乐趣。 　　2.通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的性质。 　　3.尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 　　4.测量一些固体或液体的密度，了解常见密度的大小。 　　二、教学准备 　　质量相同的铜块和铝块各一，体积相同的铜块和铝块各一，体积和质量都不相同的铜块各一，水，酒精，烧杯，天平（含砝码），细线，刻度尺，量筒，正方形木块一块等。 　　三、教学过程 　　1.故事引入，脑筋急转弯。一千克的铁和一千克的棉花哪个质量大？（在一部分学生的提示下大家都说质量一样大）实际上是什么不同？（体积不同）为什么会出现这种现象？（一种物质是铁，一种物质是棉花，物质的种类不同）（学生朦胧地产生了体积质量和物质的种类有关的想法） 　　2.学生仔细观察实验桌上摆放的实验器材（铜块、铝块、木块、水和酒精），有什么物理量相同，有什么物理量不同？为什么？ 　　3.学生可以猜想，可以讨论,可以在讨论的基础上通过实验验证。教师巡视，提??实验操作的方法是否正确，个别指导讨论，总结规律及实验操作的正确方法。 　　4.教师收集学生讨论、总结的内容，并应用列表的方法出示在投影上。 　　5.学生总结规律，比一比哪组总结的规律好。通过学生总结质量相同的铜块和铝块体积是不同的，体积相同的铜块和铝块质量是不同的，其原因是物质的种类不同，那么同种物质又有什么规律呢？学生讨论后得出：同种物质质量越大，其体积就越大，体积越大，质量就越大，同种物质质量与其体积成正比，教师进一步引导同种物质与体积之比应该是什么？学生回答是比例常数。这种常数的作用是什么？确定物质的种类。教师引导得出，我们把确定物质的种类的物理量叫物质的密度，因此物质的密度是物质的一种属性。 　　6.学生自学教材有关内容，并进一步掌握公式、单位，学习查密度表，随后教师提问：“大家学习了物质密度的概念公式、单位，同学体会到什么？”让学生在总结、自习的基础上加强知识的整理及知识结构的建立。 　　7.教师利用幻灯片出示练习题让学生练习巩固“我们学习了物质密度，大家知道要测量出物质密度需要测量哪些物理量？测量这些物理量需要哪些器材？如何正确使用这些器材？又采用怎样的实验步骤？”小组讨论、小组间交流，然后一起动手行动起来。然后让学生总结实验过程，谈论自己的感受。教师通过听取学生的讨论、学生回答的问题；观察学生实验、学生的练习题、学生的表情神态以及课后调查可以知道学生对这一课的满意程度极高，学生一直快乐地讨论、轻松地实验、愉快地汲取知识，学生在活跃的气氛中完成了学习任务。 　　四、教后收获和启示 　　1.整个教学过程，学生在教师的引导下，观察铜块、铝块等并分析比较不同体积、不同质量的原因，然后进行猜想。随后利用实验验证，再次分析、总结规律，利用物质密度的原理又进行实验测量，遵循了物理学探究的规律：观察―猜想―实验验证―分析总结―讨论应用，学生学习了物理学探究的规律，并无形中应用了物理学探究的规律；并体验了物理实验的必要性和应用的重要性。同时也体现了《新课标》的要求――通过实验探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展学生初步探究的能力。 　　2.在实验、探究中，教师明确了观察的目的，即同组的铜块和铝块、不同组的铜块和铝块间体积和质量有何异同？同学们应用了对比观察法、顺序观察法、重点观察法、全面与重点相结合的观察法，这些都培养了学生的观察能力，培养了学生科学的观察态度，使学生逐步养成善于观察的习惯。 　　3.在教师的引导下，学生积极思考教师提出的疑问进而解决问题，通过学生间讨论、交流、合作实验，教师参与讨论，促使实验课堂形成了师生互动、生生互动的场面，学生手、脑并用，