上海PISA测试课改启示.docVIP

上海PISA测试课改启示 　　PISA（Programme for International Student Assessment）是国际学生评估项目的缩写。它是一项由经济合作与发展组织（OECD）统筹的各国学生学习能力的评估项目。其评估对象为基础教育完成阶段（15岁）的学生，测试学生对参与社会生活所需的知识与技能的掌握程度，包括阅读、数学、科学三个评测项目。2010年岁末，经济合作与发展组织在多哈宣布，2009年参加PISA测试的上海学生，在阅读、数学和科学三项指标的得分，在全球65个国家和地区中均名列第一。上海是中国大陆城市第一次参加PISA测试，便取得第一的成绩，震惊西方，引发西方国家对中国（上海）教育质量的大讨论。美国总统奥巴马在得知上海学生的PISA成绩之后，感受到前所未有的压力与挑战，不无感叹与担忧的表示：“1957年苏联比美国早一步发射了人造卫星，50多年后这种冲击再次到来。” 　　上海在PISA测试上取得的成功，一度被怀疑是中国教育应试传统取得的又一战果。但种种事实又证明，好成绩的得来并非应试之功：第一，PISA的评价理念与技术与我国常见考试不同，它的评价思路是评测学生是否具备应用学到的知识和技能解决生活实际问题的能力，因此考查内容与学校课程很不一样，题目与我们常见的知识考查类题目大相径庭。第二，上海考试学生的抽取由美国的Westat负责，从所有抽样到的152所学校中完全随机地每所学校抽取35名学生。参与的学生分布范围广泛，包括中专、技校、借读生、外来务工人员子女等。学校完全无法组织针对的应试训练。既然第一的成绩并非来自学生的应试能力，那又是什么呢？上海PISA测试的成功被各界归结为教育改革的成功。美国《时代周刊》网站便评论道：“我们可以从中借鉴的是：上海的教育部门摒弃了针对少数精英的重点教育模式，采取了一种兼容的教育体制；大规模地提高教师的待遇和培训投入；减少了死记硬背的教学内容，注重在课堂上开展各种解决问题的教学活动。” 　　总的来说，上海此次在PISA测试中取得的成绩仍是一个特例，无法代表全国的教育质量与改革水平。上海傲人的经济实力让课改的“上海经验”能否为其它地区所借鉴划上一个大大的问号。不过，上海??加此次PISA测试仍为其它地区教育发展与教育改革留下了诸多启示。从笔者的视角来看，以下几点是值得我们研究与借鉴的。 　　启示一：课程改革是提升教育质量的强劲动力 　　“十年树木，百年树人”。教育的功效具有一定的滞后性，它往往需要通过一代人的成长来验证。教育的这一特点也决定了与教育有关的改革都无法在短期内体现出效果。正因为无法取得立竿见影的效果，所以改革很容易遭遇到各种质疑与非议，阻力与困难也随之而来。新课改自1998年在全国开展以来，就一直面对诸多的质疑和反弹。在我国以应试、升学为主导的社会文化背景之下，害怕改革影响教学质量和升学率的声音不绝于耳，对改革的“软”“硬”抗拒从没间断过。有的对课改的前景和效果抱有怀疑，有的对课改持有的新理念、新方法感到迷茫而无所适从，有的认为课改增加了学校和师生的负担……即便是上海在课程改革的过程中也饱受知识传授和能力培养平衡的质疑。但是经过此次上海PISA的检验证明，课程改革不仅不会是影响教育质量的负担，反而对教育质量的提升起着至关重要的作用，是推动教育发展的重要力量。对课程改革不仅应该坚持，而且应该加快课改的步伐，以适应未来社会对人才的需要。 　　从历史进程来看，上海的教育改革起步较早。1985年，上海便进行了建国以来第一次独立形态的课程改革，即“上海一期课改”。1992年一期课改从小学一年级开始进入推广阶段，至1997年9月，全上海各年级开始全面使用新教材。同年，国家层面的新课程改革拉开序幕，上海的“二期课改”也于1998年正式启动。1999年先在较成熟的英语、信息科技等学科部分推广，2002年秋季，上海在l79所中小学、幼儿园课改基地起始年级开展新教材大规模、全方位的试验工作。2004年9月1日起在上海所有小学一年级全面推广。可以看出，上海课程改革的步伐是连贯的，一期课改全面推开之后，没有坐等成绩，而是马上进入二期课改。我们应该看到，在进入信息社会之后，教育改革要跟上信息与知识发展的形式与节奏，就必须不断地进行变革，才能培养学生适应未来生活挑战的能力与素质。教育改革是不应该也不能够停步不前的。上海正是因为这种坚持不怠的改革步伐，适应了世界发展的需要，才取得了此次PISA测试的成功。 　　启示二：课程改革注重教育均衡发展 　　此次PISA测试，上海学生之所以能够取得第一的成绩，主要原因便是底部学生的成绩较高。以阅读素养为例，上海的高端学生平均成绩与紧随其后的新西兰、新加坡相比并无明显区别，但低端平均成绩分别比它们高出73与60分。这说明上海学生中优生