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中学数学课堂中,教师应如何促进学生有效学习 　　摘 要:新一轮基础教育课程改革,要求教师在课程实施的过程中成为学生学习的促进者、参与者、合作者。本文从实践出,发对教师课堂上的具体操作及特别要注意的问题进行了简单的论述。教师要重视培养学生积极的情感态度和价值观;重视学生的生活经验的应用及学生参与学习过程的积极性和主动性;重视培养学生学习数学的应用意识,学有价值的数学。 　　关键词:情感态度 学生经验 学习过程 实践应用 　　 　　近几年,在基础教育课程改革中,新课程提出的基本理念、培养目标等各方面都有了较大的变化。这也需要教师在教学中积极转变自身的角色,使自己成为学生学习的促进者、参与者、合作者。那么,在数学基础教育中,教师该怎样理解新课程标准、更新观念呢?在课程的实施过程中,该注意哪些问题,以真正成为学生学习的有效促进者?下面,笔者将从三个方面进行探讨。 　　 　　一、重视学生情感态度、价值观的培养 　　 　　初中数学教育,经常是年级越高,学生越不愿意学习。成绩好的处在一种被动的状态,没有体会到学习的乐趣,而成绩差的则被无情地剥夺了学习的自信心。这些问题的产生,原因主要在于教师忽视了对学生情感态度、价值观的培养。所以,教师应该调整自己与学生交流过程中,表现出来的情感态度,给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞。 　　1.创设积极平等的氛围,为学生营造宽松的课堂环境 　　中学生自我意识较强,喜欢表现自己,而又比较在意老师、同学对自己的看法。那么,教师就该提供这样的机会,注意倾听他们的发言,平等对待每个学生的观点,适当时还应给予鼓励。教师这样的态度会直接影响学生的表现,学生在教师的倾听、鼓励中能强烈感受到一种支持和鼓励。当成功的体验产生共鸣,一个良性互动的课堂氛围也就很好地形成了。 　　2.多用激励赞许的语言,调动学生的情绪 　　中学生情绪不稳定,教师应关注这一点,注意经常激励学生,给予学生殷切的希望和由衷的赞美。这会使学生参与学习的热情高涨,充分发挥自己的潜能。如“你一定能行”“想法很好”“真棒”等等。类似的激励赞许在一定程度上,也可缓解学生在???习中遇到困难时产生的消极心理,并使学生乐于参与到学习活动中来。 　　3.承认学生的差异,正确评价学生的表现 　　义务教育阶段的数学课程中,一个基本理念是“不同的人在数学上得到不同的发展”。即人在数学能力上的差异是一种必然,强求所有的人达到同一水平是不现实的。这就产生一个事实,同一知识点有的学生理解得深,有的理解得浅。所以,教师对学生课堂表现的评价,要多关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。 　　4.设计多层次的问题,让不同程度的学生都可感受成功 　　数学是思维的体操,难度大些的问题不是人人都能掌握的。教师在课堂上还需设计一些多层次的问题,让不同的学生得到不同的发展。例如:线段AB上有C,D两个点,问一共有几条线段?一般能数对,总结出数的方法即可,之后增加点的数量再数,逐渐一些人会感受到其中数量变化的规律,再让他们探索,最终得到的公式,是不要求所有学生都理解的。这也会激起部分学生的强烈求知欲,培养探索精神。 　　 　　二、重视学生的经验和认知发展规律,重视学习的过程 　　 　　初中数学的学习,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型,并解释与应用的过程,体验知识的发现与发展。 　　1.教学活动必须尊重学生已有的知识和经验,激发学生的学习热情 　　学生学习的过程是自我生成的过程,是由内向外的生长,而不是由外向内的灌输,其基础是学生原有的知识与经验。教师若基于这种经验来设计教学活动,就会激发学生主动探索的愿望。 　　2.倡导学生动手实践,自主探究,合作交流等新颖的学习方式 　　这是培养学生多种能力全面提高学生素质的学习方式,教师在课堂上要给予充足的时间,让学生在实践、探究、合作交流的过程中,学习知识,提高能力,形成积极的情感态度、价值观。例如:在七年级下《等腰三角形的性质》的教学时,我让学生同桌合作,要求动手实践:(1)剪出一个等腰三角形纸片;标上顶角、底角、腰、底边。(2)把纸片对折,让两腰重叠在一起。(3)提问:你们能发现什么?写出结论。(4)讨论你们的发现和结论。要求提出后,学生有做纸片的、折纸片的、度量的、议论的等等,整个课堂呈现出动手实践、合作交流的热烈气氛。他们争相展示各自的成果:①两个底角相等;②两腰相等;③折线是对称轴;④折痕是底边上的中线、底边上的高、顶角的平分线……,学生不但对“等边对等角”“三线合一”的知识探索产生了浓厚的兴趣,而且亲身获得了数学知识。对数学知识的理解就会更加深入,数学的学习能力和创新意识也能