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中学物理教学中“情”“趣”相映 　　中学物理教学方式是多元化的，每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。每个物理教师都可根据自己的特长来教学，真正地使中学物理教学能够做到――增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力。在中学物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用，特别是对天真活泼、好奇敏感的中学生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在轻松的“情”与“趣”环境中接受知识、增加技能。 　　 　　一、以情动人，多关心学生 　　 　　古人云：尊其师，重其道；亲其师，信其道。在课堂上建立民主和谐的师生关系打破传统的以教师为中心的惯例，要求师与生之间，生与生之间平等的对话，和谐发展。教师在课堂上要更侧重于对学习过程的组织和引导，积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤与动手的学习。教师把爱心献给学生，把微笑带给学生，把耐心留给学生；要置身与学生之中，善于激发、赏识和鼓励学生。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，乐于发表意见，让学生感受到自己是学习的主体，充分调动全体学生学习的主动性，使学生发自内心想学习，这样学生学习效率就会大大提高。 　　 　　二、激发学生学习物理的兴趣，诱发自主学习的动力 　　 　　常言道：兴趣是最好的老师，当孩子们兴趣盎然的投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要，兴趣是激发学生主动学习的催化剂，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习。因此，在物理课堂中激发学生的学习兴趣，才能诱发学生主动参与到学习活动中来。怎样激发学生的学习兴趣并让兴趣始终伴随学生的学习过程中呢?为此在课堂我采取了如下措施 　　1　改革实验教学，用实验导人新课。每节课的前十几分钟，学生情绪最高昂，精神最旺盛，注意力最集中。如果老师在这时通过实验提出问题，用悬念来引发学生的思考，必能牢牢吸引住学生的注意力。作为引入实验，最好是结果与学生平时的想法不同的实验。例如，教师在讲解大气压强这节课时教师可根据学生的心理特点，设计几个新颖、奇特的实验游戏和故事，如“不落下的水管”实验，教师出示一大一小的两支试管，大水管内放置水，小试管漂浮在水面上，先问学生：当两个试管一起倒置时，大试管中的小试管是否下落呢?同学们会毫不犹豫地说：“当然会掉下来。”但实际演示结果却恰恰相反，随着大试管中的水徐徐流出，小试管不但不掉下来，反而自动上升到大试管中。这个实验现象完全出乎学生的猜想，与日常生活“相悖”，感到不可思议，从而激活了学生探究科学知识的盎然兴趣；同时终身难忘的实验使知识得到了升华，惊讶之中把知识锁进脑海里，受用一生。又如人造“雪景”(升华并凝华于树枝)；会跳舞的纸屑(磨擦玻璃带电，吸引纸屑)；会浮的铁球(铁球置于水银)；筷子变弯等实验。学生在这样的知识渴求中，教师稍加点拨，会起到化冗长的讲授为以情激趣，以趣入境的积极探究作用，能收到事半功倍的效果。在设计实验时实验力求趣味新奇。学生对没见过的实验都感到新奇有趣。例如，在讲授“大气压强”时，马德堡半球实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来的实验、把塑料饮料瓶内的空气抽出的实验、用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验，都可使学生感兴趣。通过新奇有趣的实验，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。在课堂上我还尽可能将课本的实验进行改进，增强新鲜感，在条件允许的情况下，尽量把演示实验改为分组实验，这样效果会更好。 　　2　努力提高教学艺术，使兴趣持久稳定 　　在教学中，有良好教学艺术的教师容易深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。那么，怎样才能提高教学的艺术效果呢?在多年教学中我摸索一下几点： 　　①夸大的对比，富有哲理的幽默语言不但能加深学生的记忆，而且能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。例如；在讲势能时，可向学生说：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样?”学生肯定会说：“这有什么可怕的?”这时再说：“某某同学，你头顶上的电风扇掉下来，会怎么样呢?”先快说，让他紧张。制造了气氛后，再说明物体的势能和质量有关，学生必有深刻印象。在讲势能和相对高度有关时，用“人从课桌上跳下来”和“人从摩天大楼顶层跳下来”进行比较，在讲压强与受力面积的关系时，用“人座在沙发上”和“人座在一枚钉子上”进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。 　　②教师授课时，要有丰富的情感，把快乐带给学生。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，给学生带来轻松愉快的心情。富有情感色彩的课堂教学，能