中小学唱歌课教学中培养学生即兴创造能力几点做法.docVIP

中小学唱歌课教学中培养学生即兴创造能力几点做法 　　 [摘 要]《全日制义务教育音乐课程标准》指出，音乐创造是发挥学生想象力和思维潜能的一个音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有重要的意义。唱歌课教学是中小学音乐教学中最重要的一个内容，在唱歌课教学中有机地融入即兴创造内容与创造方式可以激活学生的表现欲望和创造冲动，在即兴创造中彰显学生个性，展现学生思维，从而达到培养学生创新能力之目的。 　　 [关键词]音乐创造 唱歌课教学 创新能力 　　 　　音乐因其自由性、模糊性和不确定性特征使得人们对它的理解与表现充满了无尽的联想，音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为。由此可知，音乐是创造性最强的艺术之一，这一特质使音乐教育在发展孩子们的创新能力方面表现出了极大的优势。而在音乐教学的重要内容中，创造是发挥学生想像力和思维潜能的一个音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对培养具有实践能力的创新人才具有重要的意义。 　　一般来说，音乐创造分即兴创造和创作实践两种方式。即兴创造是指在理解、掌握作品的内容、情绪的基础上，根据音乐艺术的规律和特点进行创造的活动，这是事先不必作准备的临时性的创作活动。其优势在于：首先，即兴创造不必依据事先设计的乐谱和事先的排练，较少技术负担。其次，即兴性活动比较灵活自如、自由地表达情感。再次，即兴性活动有利于发展学生敏捷思维、快速反映的能力。 　　作为中小学音乐教学中最重要的一个内容，演唱歌曲是学生最容易接受并乐于参与的表现形式之一。在唱歌课教学中，教师一般采用的做法是通过视唱法、听唱法让学生学会演唱歌曲，现在常见的做法还有演唱歌曲时结合游戏或律动，但这些游戏或律动动作是教师事先设计好的，这样的课堂教学，学生自我进行创造性活动的成份较少。笔者认为，在歌曲教学中应有机地融入即兴创造内容与创造方式以激活学生的表现欲望和创造冲动，在即兴创造中张扬学生自身个性，展现想像能力，从而达到发展学生创造性思维、培养学生创新能力之目的。具体说来，可以从以下几方面入手。 　　 　　（一）根据歌曲内容和情绪等引导学生创编表演动作 　　 　　在唱歌课中，教师引导学生充分理解歌词内容，把握基本情绪，发挥学生的想像能力，引导学生结合已学过的一些舞蹈动作、律动动作，创编出各种表演动作，这些动作对歌曲的内容表达不一定很准确，但教师要注意引导、鼓励学生突出一个“新”意，以培养其创造思维能力。 　　这一活动最适宜在小学中低年级展开，该年龄段的儿童还处于好动阶段，感官反映敏捷，躯体活动灵活，动作协调能力处于最佳时期。教师应善于选择情绪特性较为明显的歌曲作品，如欢快跳跃、优美抒情、热情奔放等符合儿童心理特点的歌曲，如《快乐的节日》、《幸福拍手歌》、《小胖胖》等。这一教学环节开始之初，教师可以先播放两三遍歌曲，并且进行一些必要的提示和引导，让学生充分感受旋律的起伏、节奏的强弱、歌词内容表达的感情基调、歌曲的风格特征等，使学生能真正有感而发，进行表演动作的创编。 　　教师在小结时，除了对创编表演动作较好的同学给予积极的激励性评价外，还必须对其他同学的可取之处予以肯定并指明努力方向。另外，如果将学生的表演动作创编进行综合整理，取长补短，可使学生体验到集体创造的喜悦，并在潜移默化中培养学生的集体主义精神。 　　 　　（二）根据原歌曲的歌词，让学生尝试改编部分歌词或重新填词 　　 　　改编歌词和重新填词曾是我国近代学堂乐歌的主要创作方式，经典的填词歌曲如《竹马》、《送别》等。现代仍然有很多歌唱家及歌手为了一些特别的需要用重新填词的方式来演绎一些经典歌曲，比如2008年5月18日在香港TVB举行的《众志成城抗震救灾》慈善晚会上就唱响了刘德华根据BEYOND的名曲《海阔天空》重新填词创作的赈灾歌曲《承诺》，歌曲极具感染力。 　　把改编歌词或重新填词的这种方式融入到唱歌课课堂教学中也是培养学生创造能力的一种有效途径。音乐教材中的歌曲，一般都是比较经典和优秀的作品，学生在尝试改编或重新填词时可能在心理上会有畏难的情绪，教师应该鼓励学生大胆地创造，因为这种尝试可在心理上拉近学生与名家之间的距离，学生由此感觉到“创造”并不是高不可攀的。也唯有让学生张开想象的翅膀自由翱翔，才能充分地激发学生创造的积极性。对于学生改编、模仿而得出的不同结果，教师要进行讲评，要尊重学生的劳动成果，侧重指出其中的优点。改编歌词和重新填词还有另一个益处――学生可以通过与原作品的对比发现原作品内在的艺术魅力，当他(她)们再回过头来唱这首歌曲时会更加投入，更有表现力。 　　 　　（三）引导学生为歌曲创编打击乐节奏或声势节奏动作