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中职学校政治课教师资源和教材资源开发与利用分析 　　【摘要】随着《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和《中等职业学校德育课课程教学大纲》的颁布,新课程改革将逐步推进。教师的教学理念、授课方式也在发生根本的转变,新的课程资源的开发与利用已经成为教师教学工作的重要组成部分。本文就如何开发与利用教师资源和教材资源,促进政治课教学效果提升的问题进行探讨。 　　【关键词】新课程中职政治教材资源教师资源 　　 　　教师是最重要的课程资源,是课程改革的关键性因素所在,而教材是最直接的课程资源,是多种资源汇集的“信息场”。记得叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”。在新课标的要求下,教育专家也曾一再强调,“不要机械地去教教材,而要灵活地用教材来教。”教材是实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。教师在课堂教学过程中进行的??学活动,并不是对教材的简单复制,而是教师对教材的一种再开发、再创造的活动过程,这也是教师参与课程开发的主要形式。 　　 　　一、教师自身资源的开发与利用 　　 　　教师是课程实施的组织者和促进者,是教材的“选用者”和“驾驭者”,在课程资源的开发和利用上起着主导作用,教师素质的高低直接影响课程资源的开发利用程度。 　　 　　1.改革教学方式方法,提高课堂教学实效 　　改革中等职业教育政治课教学方式和方法,必须重视学生的主体地位和作用。不仅要让学生掌握一些政治学科的基本概念和原理,还要教会学生运用知识去认识和分析各种政治、经济、文化现象,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己的眼睛去发现问题,用自己的头脑去思索问题,用自己的实践去解决问题。 　　2.发挥特长,取长补短,重视对教学活动的总结和反思 　　政治教师要最大程度地发挥自己的积极性和创造性,根据自己的特点,挖掘自己的潜能,形成自己的教学风格。同时,教师通过听课、评课、集体备课等环节学习借鉴其他教师的教学经验,分享他人的教学成果,做到取长补短和精益求精。教师还需留意、收集、整理身边的教学案例,编写教后记,及时进行教学反思,总结经验,弥补不足,更好地指导以后的教学。 　　 　　3.创设问题情景,激发学生思维的活力 　　在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,会生成超出教师预设方案之外的新问题、新情况。如果教师处理得当会使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。因此,政治教师在课堂教学时不能按照预设方案机械、僵化地传授知识,而应根据学生学习的实际需要,不断调整,实现课堂的动态发展。在讲到人生价值时,一位政治老师列举上个世纪80年代大学生张华为救落入粪池的农民而英勇献身的事例后,身边一名学生认为不值得,课堂内一片喧哗,这位老师临时调整教学程序,让学生以“大学生舍身救老农是否值得”为辩题,亮出自己的观点,并进行陈述,最后,认为有价值的一方取得了优势。学生通过辩论表露了真实想法,课堂教学也取得了意想不到的效果。 　　 　　4.提升现代教育技能,提高课堂教学实效 　　随着现代教育手段的发展,信息技术和网络技术为政治学习提供了一个文字、声音、图像并茂的新天地,是一个包罗万象的知识信息库。教师通过制作政治课件,给学生视听合一的、手脑并用的感官刺激,并呈现更多的信息资料,使学生更为直观、迅速地了解政治知识、政治形势。使用人机交互的方式进行教学,也给学生提供了全体参与和全程参与的机会,充分调动学生主动参与,积极探索,解决问题。现代教育技术使政治课不仅仅局限于课堂、局限于学校,而是朝着更大的空间去发展,赋予政治课新的生命。 　　 　　二、政治教材资源的开发与利用 　　 　　教材是至今使用范围最广泛、对学生影响最大的课程内容载体。是教学的出发点、内容和依据。新“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学与人生”等4门德育课必修课程教学大纲和“心理健康”选修课程教学大纲具有开放性和实践性,不再是单纯表达知识的工具,而是学生进行探究学习的材料资源。 　　 　　1.走出误区,树立教材资源观 　　在践行新课程理念的过程中,许多教师敢于突破传统教育思想的束缚,综合开发包括学生资源、各种环境资源在内的各类课程资源,有效地丰富了教学内容,培养了学生的学习兴趣,改善了学生的学习方式。但同时,也有部分教师走入了另一误区:忽视传统课程资源――教材的利用。只疲于搜集各种课外教学资源而在教材的钻研上欠下功夫;在课堂教学中,为了迎合学生的口味、追求课堂气氛的热烈,大量堆积补充材料,最终导致基本知识点落实不到位。这些问题的出现,直接影响了教学质量的提高,背离了课程改革的初衷。全面开发和利用课程资源固然重要,但绝不能以“教材不是唯一课程资源”为由,否定教材在课程资源中的基础作用,削弱教材在教学过程中的重要作用,教材资