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中职语文教学中多媒体技术应用 　　随着科学技术水平的不断提升，多媒体设备已经走进校园，多媒体教学凭借它直观、快捷的优势越来越多地受到教师的青睐。这一技术的介入打破一块黑板、一支粉笔加一本教材的传统教学模式，弥补了传统教学手段表现单一的缺陷，使中职的语文教学取得事半功倍的效果。 　　1 多媒体技术与语文教学结合，既体现了现代教育 　　 理念，又符合中职学生的学习特点 　　1.1 多媒体技术与语文教学结合，体现了现代教育理念 　　随着经济的不断发展，科学技术的不断进步，现代教育技术手段更加丰富多样，多媒体计算机辅助教学手段已在中小学课堂教学中得到广泛运用。在语文教学中，恰当地运用多媒体，可以打破教师作为唯一知识传授源的格局，提供一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境；可以极大地丰富学生的学习资源，培养学生的综合能力；可以充分调动学生的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动；可以达到优化语文教学，提高教学质量的目的。 　　1.2 多媒体技术与语文教学结合，符合中职学生的特点 　　中职学生中大多数是中考的失败者，已经对学习失去兴趣，之所以继续来到职业学校学习，原因也是多样的。这个群体缺少那种主动向上学习的动力，从而学习呈现出严重而普遍的被动性。尤其在语文这样的文化基础课上，他们更是存在偏见。他们认为既然选择了职业学校就是来学习技术的，学习语文是在浪费时间。面对这样的状况，中职语文教师更应利用课堂阵地引导学生爱上语文这门学科，除了从中学到语言知识，更应从中提高学生的文化素养。那么集图、形、声、乐等为一体的多媒体教学的出现，极大地吸引了中职学生的眼球。心理学研究证明，多种感官参与学习语文比单一感官学习效果好。多媒体的直观性、形象性符合中职学生的思维特点，使他们从语文的学习中找到获取知识的乐趣。 　　2 多媒体技术在中职语文教学中的应用 　　2.1 运用多媒体教学，可以激发学生学习语文的兴趣 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”但大部分中职生恰恰缺少的就是学习兴趣，教师只有激起学生主动学习的兴趣，学生才能乐此不疲，才能由被动学习变成主动学习。多媒体教学是激起学生学习兴趣的一个有效的途径。多媒体教学具有形象性、趣味性、新颖性，它可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，使学生进入一种生动活泼的学习氛围，产生极大的学习兴趣，进而便于学生更直观深入地把握教学中的主要内容。 　　比如讲授《走向未知世界――纳米》这篇科技文，要求学生学过之后把握纳米科学、纳米技术及纳米技术应用的前景，掌握相关的说明方法。但对于中职学生来说，这一内容较为陌生、抽象，仅靠书本上的文字描述学习很容易使他们出现厌倦的状态，这样根本达不到预期的教学目的。所以在开课之前，教师先将纳米材料的图片和纳米产品的图片展现在大屏幕上，学生由于受图片的刺激，迸发出强烈的学习欲望。此时，教师结合图片讲解文中内容，学生就不会觉得抽象和无趣了。在轻松愉快的氛围中，教师引导学生掌握了课程重点。 　　2.2 运用多媒体教学，可以淡化教学重难点 　　判断一堂语文课是否成功，要看教师在课堂上是否引导学生突破了本节课的重难点。而对有些文章的教学，仅靠传统的教学手段，很难能顺利完成教学目标。多媒体技术在教学上具有图、文、声、像并茂的特点，可以把语文知识形象、直观地展现给学生，有助于学生的理解、分析、记忆和掌握。学生在学习时，经常会难以理解，主要是难以想象造成的。而多媒体恰好能帮助学生再现形象，从而准确甚至深入理解文本内容。 　　如《壶口瀑布》一课，教师首先指导学生从文本的阅读中认识壶口瀑布，感受壶口瀑布气势磅礴的气势；然后播放壶口瀑布的视频、影像和声音的有机结合，给学生以身临其境的感受，学生更能直观地感受到瀑布那种排山倒海般的奔腾、惊雷行空般的咆哮、千军万马般的怒吼。结合画面，学生展开联想，由黄河的性格自然联想到挟而不服、压而不弯、勇往直前的民族精神。这样不但使学生深层次理解了文本的主旨，突破本课的重难点，更使学生接受了一次荡气回肠的精神洗礼。 　　2.3 运用多媒体教学，可以扩大语文课堂的容量 　　中职语文的教学课时少，教学内容又因学科特点涉及知识面广。教师讲授一篇课文需要扫清的障碍很多，如写作背景、字词读音、词语意思等。如果教师想要在短暂的45分钟的课堂上把所涉及的知识点都讲清讲透，那是根本不可能的。而多媒体教学突破传统教学的局限，它所呈现的内容非常丰富，有助于学生在有限的45分钟课堂上吸取大量的知识。 　　中职语文教材中选入的一些小说、剧本只是节选部分，要想全面认识人物形象，必须完整地了解故事情节。但由于学生的精力有限，各科的学习任务量大，不可能读到选作教材篇目的所有原著。在这样的情