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交互式语言教学在英语课堂中应用 　　英语教学的目的就是使学习者能够运用英语进行有效的交际，培养学习者的英语交际能力。交际能力培养理论强调“交互（即互动）”的重要性，因为人类在各种背景下使用语的目的就是“传递”信息,简单地说是把自己头脑中的信息传递给另一个人的过程, 反之亦然(Brown , H. Douglas ,1994 :81 ,159) 。因而，让英语学习者用英语进行有效的互动就成为培养学习者英语交际能力的重要途径。现今越来越多的外语教学工作者开始接受并在教学中利用交互式教学法来培养学生的英语交际能力。交互式教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间有目的、有组织,但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。在“互动”教学过程中,学生可以通过读、听来增加他们的语言储备,利用所学到的语言进行交流,增强学生使用语言的能力(引自李秀英,2000) 。这种教学法常采用两人会话、小组活动及课堂讨论等形式，使以往死气沉沉的课堂变得充满生机。? 　　基于交互式语言教学的重要性、必要性和高职学生的现有英语水平，如何在高职英语课堂中通过交互式英语教学促进学生的英语学习、提高学生的英语交际能力呢？? 　　首先开展适当的交互式教学活动，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的英语学习。兴趣永远都是最好的老师，只有对英语感兴趣，才能把英语学好。交互式教学活动以小组活动为中心，为学生提供了全员参与的机会，并促进学生进行有意义的互动，因而将大大提高学生的学习兴趣和积极性。同时，在教学活动中采用小组活动的形式可培养学生的合作意识和团队精神,增强学生的学习动力,为学生创造和谐、放松的学习气氛,从而促进学生的英语学习。? 　　小组活动的具体形式多种多样，如游戏、分角色表演和模拟、戏剧、项目、面试、头脑风暴、信息空缺、解决问题等（H. Douglas Brown,2001:11）。在高职英语课堂教学中，可以将多种活动形式相结合。选择这些具体的教学活动时，需要注意六点：? 　　1． 每小组人员构成合理。分组时应注意，根据任务需要确定每组人数，一般来说，3到6人比较??当。人数过多，会使有的学生得不到参与的机会，人数过少会使活动无法完整地进行；另外，分组时应该每组都由优秀的学生和差学生组成，学生通过互动相互学习，将更有利于学生英语水平的提高。? 　　2． 选择适当的小组活动形式。并非上述的所有活动都适合高职学生的课堂教学,根据高职学生的特点，分角色表演和模拟、项目、面试、头脑风暴、信息空缺等活动形式比较适合。游戏使教师很容易失去对课堂的控制，戏剧耗时太长，所以应根据具体情况而定。? 　　3． 任务应尽量具有真实性和实用性。高职英语的教学目标就是“实用为主”，培养的是应用型人才，所以高职英语课堂活动的任务设置尤其强调真实性和实用性。同时真实的、实用的教学任务会使学生认识到英语的实用价值，激发学生的学习动机，积极地参与到活动中去。例如，在学习“At A Restaurant”(新编实用英语第二册Unit 5)这一单元时，为了让学生掌握在餐馆点菜和请求点菜的常用表达方法，就可以给学生设置餐馆里真的可能发生的任务，如Suppose you and your friends are at a western restaurant,you ordered your steak rare, but the waiter brought you one well done. Please act out according to the context.? 　　4． 活动需要精心的设计和准备。提前教授活动的内容和要求可以使学生提前做好充分的准备,将会使活动开展得更精彩,活动效果更明显。比如上面提到的例子中，如果学生提前准备些盘子、叉子、刀等餐具和类似于牛排、面包等食物的话，活动的情景将更有真实性，学生表演得也会更投入，效果将更明显。? 　　5． 活动难度适中。在设置活动时，应考虑到高职学生的实际英语水平，所设置的任务应难度适中。任务过难，不但活动无法进行下去，还会使学生失去信心，对以后的英语学习也将产生不良的影响；任务过易，不能促进学生英语交际能力的提高，也达不到活动的目的。? 　　6． 总结反馈。小组活动结束后,教师必须对学生的表现和取得的结果做出评价，以鼓励和表扬为主，增加学生的自信心和成就感，同时提出进一步改进的建议。? 　　其次教师的角色。在高职英语课堂的交互式教学活动中，除了开展适当的教学活动之外，还需要注意一个重要的问题：教师角色的转变。在传统的英语课堂教学中，教师是主体，教师掌控课上的每一分钟。教师决定学生做什么，决定学生说什么，决定学生用什么形式的语言来说。教师提前将所有都计划好