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从培养交际能力角度评价《新视野大学英语》编写原则 　　【内容摘要】本文用交际能力的理论来评价《新视野大学英语》的编写原则。所选材料主要是《新视野大学英语：读写教程1》，理论基础是卡纳尔和斯温提出的交际能力模式，通过分析得出《新视野大学英语》的编写基本能够达到培养学生的交际能力，但也有进一步完善的空间。 　　【关 键 词】交际能力 《新视野大学英语》 编写原则 　　 　　 一、引言 　　 随着时代的发展、社会的进步和改革开放的不断深入，英语教学也愈来愈重要。作为教学主要辅助工具的教材在提高学生英语水平方面也起着举足轻重的作用。《新视野大学英语》(2002)的主教材共有六级，每一级分别有《读写教程》、《听说教程》、《综合训练》以及《教师用书》。本套教材体现了以应用为本，听、说、读、写、译多位一体的教学理念，把培养学生的综合运用能力和语言交际能???放在首位。 　　 二、交际能力理论简述 　　 交际能力(communicative competence)一词是由美国的人类学教授、社会语言学家Dell Hymes提出。Hymes(1972)认为一个人的潜在能力(capacity)包括语言知识和使用语言的能力。Hymes这一理论的提出对后来的语言研究和外语教学产生了巨大的影响。 　　 20世纪80年代初加拿大学者Canale和Swain(l980)对其进行补充，并且归纳出三个组成部分：语法能力(grammatical competence)、社会语言能力(sociolinguistic competence)和策略能力(strategic competence)。三年后，Canale (1983)在原来的研究基础上又增加了语篇能力(discourse competence)这一组成部分。Canale和Swain的这个新型交际理论模式是在Hymes理论模式的基础上构建的，并且该模式又增加了语篇能力和策略能力两个成份。 　　 后来学者在此基础上也提出了很多交际能力模式，其中Bachman(1990)提出的关于语言交际能力的观点。Bachman(1990)认为，语言交际能力就是把语言知识和语言作用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力。 　　 三、从交际能力的培养评价《新视野大学英语》 　　 本文用语言学家提出的交际能力理论来分析《新视野大学英语》的编写原则，主要是从Canale和Swain (1980,1983）提出的语法能力、语篇能力、社会语言能力和策略能力这四方面来分析和评价。 　　 1.语法能力 　　 语法能力包括语音、词汇、句法、词法等语言知识，以及正确理解和表达话语的字面意义的知识。 　　 《新视野大学英语：读写教程1》全书共有十个单元，每一单元都有三部分组成：Section A、Section B和Section C，其中Section A和Section B部分都有New words的列表，并且每个单词都有音标和中英文解释。在Section A部分还有课文中重要的Phrases and Expressions。这些内容的设置对学生语音和词汇的提高非常有用。另外《读写教程》都配有光盘，有单词和课文部分的听力，这对学生的发音和口语都很有帮助。《读写教程1》在Section A和Section B的课后练习题中都有Vocabulary一项，一般有两部分组成：用所给词的正确形式填空和填写恰当的介词和副词。这部分不仅涉及到词汇，而且也要用到词法和句法的知识，通过这部分的练习可以加强学生对词汇的记忆和对语法的运用。《读写教程2》的练习中，除了上述几项外又增加了Word Building一项，学习了一些简单的构词法，通过对前后缀的认识进一步扩大学生的词汇量。 　　 2.语篇能力 　　 根据Canale(1983)的观点，语篇能力是指运用话语规则组织句子和语段时所需的知识和技能。它与语法能力的不同之处在于：语篇能力指的是在超句平面上组织各种句子和语段以及考虑句际关系的能力，语法能力指在句子平面上遣词造句的能力。语篇能力则超越于语法能力之上，是交际能力的又一重要方面。 　　 《新视野大学英语》每篇课文都是最佳的语篇结构分析素材和写作范本。通过对课文语篇结构的分析，可以让学生学会句与句，段与段衔接和连贯的方法，从而他们可以把这些方法应用到口语表达和写作中。《读写教程1》的课后练习也针对提高学生的语篇能力编排了相应的内容。Section A中的Story Summary一项的语言素材是建立在课文A之上，是对课文A的总结或续写，一般以完形填空的形式出现，用以考察学生对课文的理解和对语篇的分析能力。在此之后是Text Structure Analysis和Structured Writing，这两项是相辅相成、互为