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中职德育课教学中学生积极心态建构 　　 [摘要] 从更新教学观念、优化课堂教学、个性化的教学艺术三方面论述了中职学校德育课教学中学生积极心态的建构问题,对于提高德育课的教学效果有很大的益处。 　　[关键词] 德育课教学 积极心态 教学艺术 　　 　　中职学校德育课教学中,经常有教师感叹:“这个问题我都讲了好几遍了,可有的学生还是理解不透。”这固然与教师的“讲”不无关系,但与学生没有积极的学习心态更有直接的关系。导致学生消极的心态,主因是教师没有充分发挥主导作用,学生主体地位不突出。教师面孔冷冰冰的――无情;教学内容干巴巴的――无味;教学方法单调――无趣;教学理论脱离实际――无信,这导致学生昏昏欲睡,无精打采。就学生而言,学生自身潜能能否充分发掘,关键在于有没有积极的学习心态。学生积极的学习心态表现为乐学、好学、要学、苦学,学生消极的心态表现为厌学、怕学、不学、辍学,这两种学习心态在课堂上必然会产生两种不同的学习效果。那么,如何建构学生积极的学习心态呢? 　　一、更新教学观念是建构学生积极心态的前提条件 　　建构学生积极心态就是要唤醒学生的主体意识,诱发学生的内驱力,引导学生变“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”,使之真正成为学习的主人。 　　1.坚持以人为本的学生观 　　学生既是学习的主体,又是自身发展的主体,要树立以人为本的主体观就要克服几种错误的观念与做法:一是无视学生的主动性,在课堂上自导自演,把学生纯粹当成“观众”来对待。二是只对学生现实状态的进行评价,忽视学生潜在发展的可能性,导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态。三是无视学生的差异性,总是习惯于按照一个模式、一个标准去要求学生,不注意学生鲜明的个性差异。 　　2.坚持民主平等的教学观 　　教学过程是师生之间、学生之间多边活动的互动过程,摒弃教师主宰课堂一切的错误观念,坚持民主平等的教学观。热爱、尊重、理解、宽容学生,创造民主、积极、和谐、愉悦的课堂气氛,对学生多鼓励、多表扬、多交流,让学生感到教师可亲、可敬、可信的魅力,从而积极思考、大胆质疑,感受殷切的希望,从而体验成功的愉悦??? 　　3.树立惜时高效的时间效益观 　　学生听懂了,教师还在反复地讲;学生已会了,教师还要求其反复地练;可说可不说的话,还在津津有味地说,甚至拖堂等。上述现象只能导致学生消极心态的产生,教师要重视时间的价值,具备“经济”头脑,树立时间效益观,走“内挖潜能”的内涵之路,这对培养学生的积极心态,将起到潜移默化的作用。 　　二、优化课堂教学是建构积极心态的主渠道 　　1.激情取信 　　“亲其师才能信其道”,建构学生的积极心态,就应使学生“亲其师”。积极塑造可亲、可敬、可信的人格形象,以激发学生情感,取信学生。用真诚的微笑使学生感到教师的和蔼可亲与殷切期望,从而自觉愉快地学习,微笑会给学生鼓励和鞭策,焕发其学习的主体意识;用扎实的基本功赢得学生的敬佩之情,从而主动参与学习,树立终身学习的观念,常为己充电,不断吸收新知识、新信息;激情满怀地授课,用丰富的智慧、生动的语言去感染和启发学生,让学生感悟、理解知识更新和发展的过程,把握知识的内在规律,注意理论论证的逻辑性、实例分析的透彻性,从而提高学生对理论的可信度。 　　2.激趣搞活 　　兴趣能有效引发学生处于活跃、兴奋状态,强化学生学习动机,有利于培养学生积极的心态。“趣”与“活”是统一的,无“趣”则不“活”、则无“题”。精心设计导课,起到先声夺人、引发兴趣的功效;结合社会热点,关注生活焦点,这是引发搞活的关键。德育课内容大都比较枯燥,理论比较抽象,而要使枯燥的教学内容焕发生机,使抽象的内容化为形象的东西,使教学具有趣味性,最关键的是坚持理论联系实际的原则,特别应当结合社会热点,关注生活焦点;课堂幽默,这是引趣搞活的“润滑剂”。幽默化的语言,充满哲理的幽默故事,会使学生在捧腹大笑的同时明白深奥的道理。 　　3.创新设计 　　课堂是培养创新精神的主阵地,是培养学生创新意识的主要途径,运用创造性的教法,发挥教材本身所蕴含的创造性因素,注重引导、启发学生进行创造性学习。教学以教材为依据,但又不拘泥于教材,不断充实一些新知识、新信息,让学生了解知识形成的过程和问题解决的过程,进而形成系统的“知识网络”;鼓励表扬学生大胆质疑,标新立异,开拓新境,以对同一问题进行不同角度的思考,发表自己的独立见解,敢于向书本“权威”挑战,敢于向教师反问。 　　三、个性化的教学艺术是学生积极心态建构的重要条件 　　1.充分发挥教学语言的功能 　　运用幽默故事或幽默语言,让学生多笑一笑,易活跃课堂气氛;穿插学生熟悉的歌曲、歌词,易接近学生,引起共鸣;恰到好处地运用俗语民谣,学生听起来自然亲切,易于理解和接受;像故事一般地叙述,易抓