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以师之真爱培育学生健康心灵 　　摘要：小学阶段是一个可塑期极强的时期，也是儿童接受良好教育的最佳时期，这个阶段的心理是否健康将会对人未来的身心健全产生极其深远的影响，所以在小学阶段重视学生的心理健康尤为重要。老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务，还应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。师生心理交融的基础是感性的交汇，也是爱的投入。只有为学生建立了良好的环境氛围才能保证小学生的心理健康水平得到提高。 　　关键词：心理健康教育 和谐 师生关系 　　中图分类号： G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)01-0186-01 　　 　　 教育是培养人的社会活动，是塑造和发展教育者心理的过程。而个体心理的发生和发展都表现出一定的规律性。为此，教育必须要遵循学生心理发展的规律。无论是教育目标的确立，教学内容的选择，教学方法的设计，还是教学评价的实施，都要依据学生心理发展的特点和规律。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。为了每一位学生的发展我们更应关注每一位学生的喜怒哀乐，更应关注学生的情绪生活和情感体验，更应关注学生的道德生活和人格养成，更应关注学生的尊严。这就是说，今后老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务，还应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。由于小学阶段是一个可塑性极强的时期，也是儿童接受良好教育的最佳时期，这个阶段的心理是否健康将会对人未来的身心健全产生极其深远的影响，所以在小学阶段重视学生的心理健康尤为重要。 　　1 在校园中创设民主、和谐的教育教学环境能让小学生的生活、学习和游戏的人文因素和活动空间得到极大的发挥和充实 　　 在课程改革环境下，教师应该转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。如在教学中笔者遇到过这么一位学生，他是一个单亲家庭的孩子，由于父亲去世得早，母亲在教育的过程中行为较粗暴，所以在学校他表现得极爱与别人发生冲突，而???十分懒惰，在学习上又显得记忆力差、反应慢、不愿学习。对于这样的学生笔者思考着能否通过师生心灵相通的纽带把爱传递给他，让他的行为有所改变。因此笔者在接任他的班主任后就主动和他接触，开始与他说话他就回避。尽管如此，笔者总想寻找机会与他接触。有一次，笔者发现他伏在桌上哭，笔者走过去问他怎么了？他就是不说话，于是笔者与其他同学交流才得知他在上课时与另一个同学发生了矛盾，而老师在没有了解原因的情况下批评了他，他感到很不公平，于是委屈不已。笔者想，他之所以会这么委屈一定有原因，再经过笔者的详细了解后，做出了恰当的处理。这时他说：“老师，我也有错。”在后来的学习生活中，笔者常常主动与他谈话，对他更加关心了。渐渐地，他对笔者产生了一种亲近感和信赖感，有事无事都能够主动地找笔者谈心，他爱说话了，也爱学习了。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，尽情释放着自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑问，这是创设和谐轻松愉快的学习环境的前提。 　　2 良好的课堂心理环境也是高质量教学的有力保证 　　 心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态呢？教学中笔者就曾遇到过这么一件事，在刚接这个班时，因为之前已经耳闻这个班纪律特别糟糕，所以上课时笔者表现得特别严肃，轻易不会露出微笑，渐渐地，笔者发现课堂纪律变好了，但学生的学习积极性也变得特别的滞后，每当提出问题时，这个问题哪怕再简单，举手的学生也少之又少，就算有个别学生能够站起来回答问题也是结结巴巴的。针对这一现象，笔者检讨了自己的教学过程，发现教学流程是没有问题的，那么问题出在哪里呢？在与学生进一步交流后，从学生那里知道他们是怕站起来回答错了被老师批评，当笔者对他们说：就算错了，老师也不会责怪你们的。学生们露出了不相信的眼神。他们说：老师，看到你严肃的眼神，我们就怕犯错。听到这些童真的语言，笔者在反思自己的所作所为，认识到教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，就是要创造最佳的心理氛围，这样才能使学生的情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，才能让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样才能增强学生的学习兴趣、信心和勇气，才能培养学生的相互协作，共同探究的精神。只有当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，他才会走进老师并和老师交流或成为朋友，这样才能为学生的心理健全发展打下扎实的基础。 　　3 教师要