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任务驱动教学法在高职田径教学中运用 　　摘要：文章结合笔者在教学中的实践经验，总结出了该任务驱动教学法教学模式在高职田径教学中的优势以及在课堂教学中运用该教学模式的关键所在。 　　关键词：田径教学；教学任务；任务驱动；高等职业教育 　　 　　1、高职院校田径教学方法现状 　　基于健康体育、终身体育等关于新时期体育建设的思想和目标的确立，高职院校体育教学已从多方面进行相应的建设和具体的改革，竞技体育因素在不断被淡化。在人本思想的指导下，逐步开始逐渐实行选项教学，选项的结果是田径运动几乎无人问津。这种现状对我国田径运动的发展来说是一个很大的薄弱环节，而且也不利于高职院校体育体系的构建和发展。 　　在大部分的高职院校中，目前的田径教学内容的选择和教学方法的运用比较单一, 技术动作与练习方法相对比较枯燥、比较直观、缺乏趣味性、共娱性、使它在广大学生中缺乏足够的吸引力。对田径运动各项目的教学评价中，基本还是主要是通过学生对田径运动的基础性、知识了解和掌握情况的理论考评, 以及运动技术掌握状况和运动成绩等的运动考评来进行。运动考评时，依据国家体委统一的评价标准，忽略学生的个体差异及能力差异，使好多学生在真正的努力后仍享受不到成功的喜悦。因此，改革教材内容，改进教学方法是目前高职院校田径教学的当务之急。 　　2、任务驱动教学法 　　任务驱动教学方法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将以往传授知识为主的传统教学，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学。 　　任务驱动教学法的优点在于： 　　首先，是帮助学生易于完成教学目标。教师课前必须基于课标，对教学内容进行细致的分析，在分析的基础上，确定一个模块中学生应该掌握的知识点。 　　其次，通过任务驱动教学模式可以促进学生主动参与意识的激发。在学习过程中，学生可以通过网络、通过各方交流、讨论解决问题。由于教师主要是方法上的指导，学生有更多的时间自主学习、自我练习，学生更容易体会到自己探索的成功感，从而充分调动学生的学习积极性和主动参与??识。 　　再次，是易于培养学生发现、解决问题和综合应用能力。 　　3、任务驱动教学法在田径教学中的运用 　　3．1任务的提出与选择 　　在田径教学中，任务的选择十分重要，它直接影响着教学效果。所选的项目既要贯穿教材知识内容，符合教学目标的要求，有一定的实用价值；又要具有一定的难度、挑战性，能激发学生的学习动机，发展学生的思维能力与创造能力；各任务由易到难，相互关联。在完成任务的过程中，学生既能运用已有的知识来解决问题，又能积极地学习、探究新知识来解决没有遇到过的实际问题；在一定范围内有独立进行计划工作的能力，又必须学会与组内同学合作，培养学生独立探究能力和合作探究能力。教师要指导学生如何选取任务，启发学生如何去主动发现身边的素材，选择难度合适的任务模块进行完成。 　　3．2任务的实施 　　任务驱动教学的基本模式如下：教师引导确定任务模块――相关知识学习――小组讨论――收集与筛选信息――设计完成任务方案――修正完善方案――任务实施――评价――反馈总结。 　　任务实施前应先向学生分析项目，包括项目实现的总体目标、任务的概况、任务实施需要掌握的知识、任务的实施步骤、综合解决方案等。这有利于学生把重点放在对任务的实施上，而不是对任务的理解上。同时向学生提供一些不同类型的范例，确定一个完成任务的最低标准。这样，可以避免学生面对任务束手无策，也能减少不必要的弯路，为学生顺利完成项目奠定基础。任务设计时一般需要注意以下几个问题：（1）注意学生的差异。教师进行任务设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因材施教；（2）任务设计要注意分散重点、难点。一般说来，每个任务中涉及的知识点不宜过多，最好不要有两个以上的重点、难点，过多会增加学生学习的难度。任务的规模宜小不宜大，规模过大，会偏离任务驱动教学法的本意；（3）任务的实践性要强。任务驱动教学，最关键的是让学生主动练习，让学生在实践中把握真知、掌握方法。（4）任务设计中注意人文精神的体现。任务驱动的教学形式使教学环境情境化、问题化，教学过程则要求既源于具体情境而又能超越具体情境，达到融知识、技能、情感于一体的至高境界。有价值的任务驱动的设计除了能使学生达成一定的认知目标和技能目标以外，还需要能对学生的思维方式、道德情感、行为习惯乃至人格塑造和价值取向等方面均产生积极影响。 　　任务实施计划的制定，是以小组为单位，经过讨论，最终选择确定自己的主题，并由小组长作为任务的负责人，根据组内情况确定分工和合作方式，把任务分解到人。在任务的完成过程中，学生是任务完成的主体，但不可忽视教师的指导作用。教师的主要作用有：（1）新知识、新概念的讲