体育理论课教学探索.docVIP

体育理论课教学探索 　　[摘要]本文从课的特点、教学内容的划分、教学手段及方法、教学的语言特性等四个方面进行了一些探讨，以期丰富理论课教学内容，提高理论课教学效果。 　　[关键词]体育理论课　教学效果 　　 　　体育理论课是体育教学中一种重要的形式，但在体育教学中一个相对薄弱的环节。平时在运动场上英姿威武技艺超群的体育教师，一旦进入室内课堂拿起粉笔讲理论课时，就感到无所适从，英雄无用武之地。为了改变这一状况，本人从课的特点、教学内容的划分、教学手段及方法、教学的语言特性等四个方面进行了一些探讨与尝试。 　　 　　一、初中体育与保健室内理论课的特点 　　 　　初中阶段是人的身心发育趋向成熟的重要转折时期，也是初步形成健康生活方式的重要阶段。初中学生即将或已经进入身体形态和生理机能的发育高峰时期。初中的体育与保健课是在小学基础上，根据体育与保健融为一体和理论联系实际的原则上安排的。初中的体育与保健是从学生的身心发展的特点出发，主要学习： 　　1.学生从未涉及过的领域 　　它涉及人体形态、结构、功能、身体素质和卫生保健及营养知识等方面的学习。这些内容理论知识性较强，对于这一年龄阶段学生学习这些知识相对来说较为枯燥，不易听懂。这就会造成学生产生厌学、无兴趣等问题。但同时这些理论知识又紧密地联系着学生自我身心发展过程中所亲身体验的问题是必须学习的。因为这一时期，一方面由于身体迅速发育成长，身体的机能形态上有着较大的变化，学生往往因此出现疑惑、担忧、好奇、甚至恐惧；另一方面，由于升入中学，对中学阶段的学习课程、方法、环境、人际关系等等不适应，心理上又有着一种渴求知道为什么的愿望。因此，如何帮助学生了解这些生理变化的原因和平衡心理波动、融合人际关系，对提高室内课教学效果有着较为重要的意义。 　　2.让学生进一步了解或学习科学锻炼身体的基本原理，树立终身体育观念等 　　因此，选择教学内容时，一定要符合学生身心发展、年龄和性别特征；要有利于激发学生的学习兴趣，形式要活泼；要具有健身性、知识性和可行性；同??还要与学生身体锻炼的实践活动相结合。 　　 　　二、教学内容的划分 　　 　　根据新课程的五个学习领域目标，将室内理论课的教学内容划分为：健康知识类(它包括心理健康、道德观念与合作精神等方面)、运动技能类、竞赛规则类、体育史料类等四块内容。每块内容所选择的资料又可按符合不同的水平目标进行教学。 　　 　　三、室内课教学手段及方法 　　 　　初一学生刚从小学升入初中，学习的方法、学习的习惯上仍然处于过渡阶段，在这一阶段中，虽然学生学习的有意记忆和无意记忆日益增长，逐渐占了重要地位，语词逻辑记忆进一步向前发展，但学生的无意记忆和机械记忆在学习中仍然起着重要的作用，形象记忆占重要地位，因此，在教学上一定要遵循学生的这一心理发展特点，运用有针对性的教学方法和手段。 　　1.教具的形象直观化 　　随着新的《体育课程标准》推行，教材内容、方法的不断改革、创新，多媒体技术逐渐进入理论课的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将理论课课堂引入全新的境界。为了提高学生学习的兴趣和积极性，在教学过程中应经常运用多媒体技术进行教学(当然各种实物、图片、模型、录像乃至教师本人也是很好的辅助工具)，使学生直观地了解认识所学习的知识，形成清晰正确的表象，这样无形中就化枯燥难懂的理论为生动，丰富了便于接受的形象语言，使学生通过形象记忆深入到意义记忆。 　　但是，教具的使用，必须根据教学的需要，具有代表性，否则会浪费时间，分散注意，影响教学。例如：在竞赛规则教学中，就不能通篇播放精彩、扣人心弦的比赛而忽视了比赛中规则的学习。 　　2.启发性问答法 　　通过向学生提出从未思考过的问题，一步一步引导学生去深入思考，探求和巩固新旧知识。如在上课时，一边利用多媒体播放一边讲解，同时穿插一些提问、思考、设“疑”等教学方法于其中，并随时调出有关资料解答问题，此方法可以使各种知识直观地呈现在学生眼前，让学生边听边看边思考。这一方法特别有助于激发学生的思维活动，调动学习的积极性，同时还可以培养学生独立思考和语言表达能力。从而优化了课堂教学，既节省了时间，又提高了教学效果。 　　3.举例、故事法 　　通过示例列举学生接触过、听到过或学习过的动作技能，使学生在已有的感性认识的基础上进一步深化，将学生的感性认识提高到理性认识上，从而加深学生对理论知识的理解，培养学生逐步形成对所学知识、技能进行思考的习惯，同时也进一步激发学生学习的兴趣。例如在讲解某项运动技术或体育比赛中的战术、比赛规则、裁判法时，可以从录像比赛中选出一些具体的比赛片断，边讲边看，必要时，还可采用重播、定格、慢动作镜头讲解，帮助学生理解。 　　通过讲故事的形式为