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侗族地区学生学习初中物理兴趣培养及策略 　　【摘要】本文作者在侗族地区从事初中物理教学十五年，作者对侗族地区学生学习初中物理进行了长期的研究和分析，总结归纳出一些经验和策略，提出了一些自己的见解，谨供读者参考。 　　【关键词】侗族地区 初中物理 兴趣培养 　　2011年8月，中考捷报传来，笔者带的班级曹仙富、曹超、荣明辉三位同学中考成绩挤入全县前10名。曹仙富同学更是以六个单科A+的成绩获得三江侗族自治县中考状元，以上三位同学的物理中考成绩全部获得A+（100分制，98分以上获得物理A+）,高居物理单科榜首。以上三位同学全部来自笔者所任教的古宜镇第二中学校面向全县贫困家庭招收的少数民族班，以上同学取得的好成绩，使笔者深切体会到，侗族地区的学生同样可以成才，侗族地区民族班的学生同样可以拔尖。 　　如何培养侗族地区学生学习初中物理的兴趣呢？笔者的具体做法有以下几点： 　　一、针对民族学生特点，培养学生学习物理的兴趣 　　侗族地区学生生活在山区、农村、淳朴好学、求知欲强、生活节俭，但是由于地域和历史的原因，侗族地区学生的视野比较狭窄，信息比较闭塞，学习基础差、底子薄，性格比较内向自卑，情绪不够稳定。而物理是一门以实验为基础的学科，学好物理最好的老师就是对物理产生兴趣，培养对物理的兴趣途径多种多样，例如：上初中物理绪论课时，笔者给学生们演示了：低压时水重新沸腾实验，瓶吞鸡蛋实验，彩色喷泉实验，烧不着的纸锅实验，并结合神舟飞船讲解笔者国航天技术在世界占有重要地位，使学生明白：“天生笔者材必有用”，同时培养学生对物理学科产生浓厚兴趣，鼓励学生积极参与到各种物理实验中，从物理实验中获得成功的体验，培养学生的自信心。 　　1.重视基本概念的教学 　　要想学好物理，必须加强基础知识和基本技能的教学。而物理是一门以实验为基础的学科，物理教学中是非常重视实验教学的。学生在进行物理实验时，是在理解基本概念的基础之上进行的。如果不懂得基本的理论知识，基本概念掌握不牢固，是很难完成物理实验的。“万丈高楼平地起”，针对学生的实际情况，笔者十分重视物理的理论教学。笔者首先引导学生学习基本的理论知识，然后指导他们完成实验的操作。 　　2.利于学生的好奇心，引导他们的好胜心 　　大量事实证明，如果学生根本没有对事物的好奇心和强力的求知欲，即使付出再多的努力也达不到理想的效果。因此，笔者在教学中体现以学生为主体的教学原则，非常重视激发学生主动参与学习的积极性。 　　激发学生一时的兴趣并不难，但如何维持学生的学习兴趣，并能指导学生主动地自主学习才是关键。笔者认为在物理教学中应注意抓住学生的好奇心理，引导学生主动探索问题。学生对感受到的新信息会提出各种各样的问题，进而会产生刨根问底解决问题的急切心理。教师利用好这种心理，可以激发学生学习初中物理的兴趣。 　　教师还要让学生学会提出问题，不能总是自己在讲。例如，让学生操作用托盘天平测物体质量的实验，学生会不断的提出问题：如何调节天平平衡？物体到底是放左盘还是右盘？读数时，游码是看左边对准的刻度线?还是看游码右边对准的刻度线?学生把遇到的问题一个个的解决了，也就很好地完成了实验。这教与学的过程中，实质是让学生处于主体地位，让学生感到想学，有兴趣学，这样学习的效果会更好一些。 　　3.合理采用激励机制，激发学生学习物理的兴趣 　　初中物理课有比较多的实验操作课。在实验操作时，总有几位动手能力强的学生很快就完成实验了。笔者让先完成实验的同学当小老师，把他们成功的经验分享给同学，让全班同学都能按时完成实验。在完成实验之后，笔者坚持让学生写物理实验报告，并且把优秀的实验报告给予表扬，张贴在教室的学习园地，让学生们获得一种成就感。 　　二、合理调整学生的心态，因材施教 　　由于侗族地区学生学习起点低，基础差，再说农村学生入学较晚，初二至初三的学生年龄大都在十五、十六岁了，正处于青春期，心理敏感而脆弱。因此笔者根据学生作业及练习中的反馈情况，从实际出发设计问题，有针对性的强化训练，及时肯定学生成绩，使学生获得成功体验。心理学研究认为：人有一种自我者实现、承认，取得成功的愿望和需要。成功和失败在学生心理上引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。物理是一门以实验为基础的学科,其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象思维能力和理解能力，而侗族地区学生特别欠缺的正是抽象思维能力和理解能力，所以笔者在教学中特别注意：不能因为学生考试成绩不佳或者回答不出问题而挫伤学生的情感，而是从实际出发，采用分层次递进教学，因材施教。对于基础差、领会慢的学生，循序渐进；狠抓基础，因为只有巩固基础知识和掌握基本技能才能提高学生的综合能力，因此，笔者耐心讲解问题并引导学生发现问题，难度太大的练习不要求学生做，不让学生去钻