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促进职业成长课程教学实践 　　摘要：根据企业岗位及职业成长规律，对《数控机床操作与编程》课程采用三段式教学，技术研究部门岗位采用理论与实践相结合，车间生产操作与检验岗位采用实践与理论相结合，企业生产管理与调度岗位采用实践、再实践与职业成长规律相结合。 　　关键词：企业考核；职业成长；高职课程；三段式教学 　　中图分类号：G712　文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)08-0032-03 　　一、《数控机床操作与编程》三段式教学考核方式 　　企业发展需要尊重市场经济规律，其中企业的技术创新、生产制造与质量控制、企业管理是企业的关键部门，为企业核心部门管理的基础。高职院校培养面向企业生产第一线的骨干技术与管理人才，因而高职课程应面向企业岗位群，按照相关岗位链进行课程改革。《数控机床操作与编程》课程对于机械制造企业不同部门与岗位有不同侧重点与相关性，其教学内容、考核方式也应该不同，技术研究部门岗位培养采用理论与实践相结合方法，车间生产操作与检验岗位培养采用实践与理论相结合方法，企业生产管理与调度岗位培养采用实践、再实践与职业成长规律相结合方法。根据企业岗位及职业成长规律，对《数控机床操作与编程》课程采用三段式教学与考核的实践。 　　二、理论与实践相结合的课程考核内容 　　技术研究部门岗位培养采用理论与实践相结合方法， 《数控机床操作与编程》课程理论教学的考核内容为计算机数字计算、数值坐标系、机床加工坐标系与加工走刀路线、编程指令、主程序、子程序、宏程序、单一固定循环指令、复合循环指令、有限元分析计算，学习内容主要为数学专业与计算机软件在机械加工中的应用。根据学生职业成长过程中的企业岗位、产品、效益的相关权利结合点，华中科技大学与江西抚州开发区底盘厂联合建立博士后流动站进行理论研究并应用与生产实践，抚州职业技术学院2007级、2008级、2009级在该厂实习见证了先进理论在数控加工中的应用，体验到‘先进理论应用于实践产生的是企业大发展及每年近亿元经济利润与税收。理论教学内容与生产过程操作相结合，理论教学与先进制造装备水平??结合，理论教学与当地企业产品相结合，理论教学与产品质量相结合，寻找《数控机床操作与编程》课程理论教学与实践相结合的方式与途径。改善理论课程与技能实训结合过程中，学生经常有学好了不知道以后怎样应用在工作岗位的疑问，理论知识对于本科生及研究生也不是简单容易的事情，高职大学生面对理论知识难点进行突围就是寻找市场应用、企业应用、产品应用，积极参与当地区域经济技术开发区建设，通过对简单轴类零件进行数控车削工艺分析教学，不断联系提高产品质量的教学，在理论与实践相结合的教与学过程中，学会学习理论、选择理论、应用理论，不断对岗位、产品、企业寻找选择实践结合点。 　　理论指导下的实践、实践中形成的经验、通过数学模型等途径分析提出的理论，正好达到理论与实践共同解决生产过程中形成的质量与技术问题。 《数控机床操作与编程》理论与实践相结合课程在不断应用、探索、调整中。如超精密切削是指表面粗糙度为Ra0.04um以下的切削加工方法，最关键的问题在于要在最后一道工序切削0.1um的微薄表面层，这就既要求刀具极其锋利，刀具钝圆半径为纳米级尺寸，又要求这样的刀具有足够的耐用度，以维持其锋利，走刀量要小，切削速度要非常高，才能保证工件表面上的残留面积小，从而获得极小的表面粗糙度。对磨削用量最优化研究，分析了磨削用量与磨削力、磨削热之间的关系，用图表表示各参数的最佳组合，加上计算机的运用，通过指令进行过程控制，使得小粗糙度磨削逐步达到了应有的效果。超精密加工、珩磨等都是利用磨条以一定压力压在加工表面上，并作相对运动以降低表面粗糙度和提高精度的方法，用于表面粗糙度为Ra0.4um以下的表面加工。该加工工艺由于切削速度低、压强小，所以发热少，不易引起热损伤，并能产生残余压应力，有利于提高零件的使用性能。加工工艺依靠自身定位，设备简单，精度要求不高，成本较低，容易实行多工位、多机床操作，生产效率高，因而在大批量生产中应用广泛。 　　三、实践与理论相结合的课程考核内容 　　车间生产操作与检验岗位培养采用实践与理论相结合方法， 《数控机床操作与编程》课程实践的考核内容有毛胚选择，夹具选择，定位校平修正，安装夹紧，刀具选择，刀具参数测定，数控系统选择，通过调查抚州市开发区企业生产过程与当地高职课程知识结构，分析职业教育学生学习兴趣、特长、效果与职业岗位适用性，通过对江铃底盘部分零件模具产品质量与教学重点分析、探讨企业生产过程的关键与学校教学难点的处理技术，进行项目、案例教学改革与职业成长规律分析，寻找生产实践及相关理论知识连接点。实践教学内容是为了满足职业岗位需求，实践中学习理论是为了更好地应用于实践，知其然，知其所以然