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“互动”是为了“高效” 瑞安市第八中学 金万莲 【摘要】 在新课标、新理念的环境下，合作学习法在信息技术学科教学中具有很多优势，一个明显的特点就是有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足，作为学习信息技术课程的主体──学生，不管是智力，还是个性都存在着很大的差异，而高中信息技术教学中存在的一个重大矛盾就是学生的差异性明显。本文结合教学实践活动，在互动中如何使课堂教学有效，如何开展有效的互动两方面进行了探讨。 【关键词】 互动 有效教学 游戏竞赛法 交错学习法 【正文】 合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程。互动对于提高教学质量、优化教学具有重要的意义。有效的互动是提高课堂教学质量的重要途径。 一、互动什么样的教学是有效的? ㈠、学习效率的提高 信息技术课程最有代表性的特点就是实践性强。学生需要通过自己亲身的认知和体验，结合自己所学到的各学科知识和方法，来解决学习、生活中所遇到的各种实际问题。学生的信息技术基础存在差异，在认知水平、认知风格和认知方式上也存在着差异。教师在教学过程中既要引导基础好的学生进行更高层次的探索学习，又要辅导基础差的学生完成基础知识和基本技能的掌握，难免顾此失彼。 在信息技术教学中，大多数学校一周只开设两节信息技术课，在学习完信息技术课后，就无其他机会复习信息技术学科中的知识，很多学生在下一次课时已将上次学习的内容遗忘了十之八九，进而影响了后续内容的学习，如此恶性循环，学习质量可想而知！ 种种原因导致的知识技能的差距是教师个别辅导所力所不及的，在互动过程中，已掉队的学生能及时得到其他同学的帮助，在其他同学的帮助下知识和技能有较快的提高，同时，作为一个参与者，小组的成果中有他的功劳，这样有力地克服了自卑心理，得到长足的进步；学有余力的同学在帮助他人的过程中也可以使自己的知识进一步明确和清晰，作为互动过程中的主导者，他将更加自信，这为他以后深入探究做了准备。 不管是给予帮助还是接受帮助，都促进了给予者与接受者双方的学习，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，全体学生主动参与，进一步提高了课堂中的学习效率，有利于学生的认知、情感和技能目标的均衡达成。 ㈡、学生个体的发展 心理学研究表明，同伴之间的交往对学生无论是智力还是个性的发展都有举足轻重的作用。对学习成功的赞许，对学习困难者的帮助，对学习暂时失败者的友善，这都将培养学生之间健康的互动情感。它有助于实现学生知、情、意、行的统一，使学生在学习过程中得到乐趣，融知、情、意、行于一体，同时能增进学生相互间的理解，联络感情，达到心理共融和默契，形成互爱、互助，相互沟通情感，形成一种和谐的生生关系。这将使学生的学习兴趣得到提高，学业成绩有明显的进步。 《学记》中言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。这说明在两千多年前，我国的儒家大师在教育实践中就已经很重视合作学习了，学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率。 二、如何开展有效的互动？ 互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素教学讨论，集思广益、协同准备最后出评价。 一次听课，课的主题是信息的加工和表达综合课，开课老师采用了此种方法，他以小组为单位，让学生进行合理分工，制作“新闻作品”活动：在网站上采集主题新闻信息，选择合适工具制作新闻作品，最后播出新闻。 事实证明，这样的课是成功的：避免了班级集体教学中出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”“旁听”地位的被动学习状况，学生具有更多的责任感，有了责任感，就可以促进学生积极参与学习，实现自身的价值。交错学习法在发挥学生自主性方面突出，任务关联性也很强，对小组的成就作评价或奖励，涉及个人。 - 1 -