高校生态道德教育困境与消解.docVIP

高校生态道德教育困境与消解 　　【摘要】重视和保护生态环境、加强生态教育、提高全人类的生态道德意识已经成为当前社会发展的共识。目前高校生态道德教育在内容、形式和资源上存在困境，化解教育困境需要在教育体系、教育资源、教育方式和行为实践方面积极探寻路径。 　　【关键词】高校；生态道德教育；困境；消解 　　随着经济的快速发展，我国正面临着严重生态危机的困扰。高校在生态道德教育中具有基础作用，其培养的大学生是生产力的体现，也将在未来的时间里直接面对和化解我国生态问题困扰，因而加强高校生态道德教育的研究，提升大学生生态道德意识，践行生态道德，显得非常紧迫且意义重大。 　　一、高校生态道德教育的困境 　　对于生态道德教育，我国高校在内容和方法上做了有益的探索，取得了一定的成绩，但在新形势下，生态道德教育面临的困境也不容回避。 　　1．生态道德教育的内容迷失。在人与自然矛盾尚不突出之时，德育的核心是正确处理人与社会的关系，通过调节人与人、人与集体、人与社会的关系，使人的行为符合集体和社会的规范，促进社会的和谐发展。而当人与生态的矛盾日益尖锐之后，历史就赋予德育以新的使命，即把长期以来所形成的道德原则、道德规范从社会领域扩展到生态领域，指导人们科学地认识人和自然的关系及人在生物圈中的正确地位。但是，在全球生态日益严峻背景下，我国高校德育内容主要围绕如何处理人与他人、集体和社会的关系而展开的，相对忽略了如何处理人与生态、当代人发展与未来人发展关系的引导，对生态系统和人类未来发展承担责任的教育却很少。这种对生态道德教育方向的迷失，使大学生难以形成正确的生态价值观取向，甚至导致价值观与生态道德要求背道而驰，形成非可持续发展观，过度向生态系统索取，而不履行生态责任。 　　2．生态道德教育内容单薄。目前，高校生态教育的主渠道是思想政治课，思想政治课是大学的必修课，虽然在其课程中已经蕴含了生态道德教育内容，但是它们的内容比重较小，是作为其他相关内容的“附属品”来安排的。如《思想道德修养与法律基础》中提到的???态道德内容，是作为爱国主义的一项内容来安排的；《马克思主义基本原理》中也提到了当今世界的生态问题，并且也指出了解决的措施，但是，它是做人与自然界的辩证关系来设计的。可见，全面覆盖大学生的生态道德教育被包含在思想政治教育中，其内容缺乏全面性、直接性，未能形成上下贯通的体系，且教育内容散乱。 　　3．生态道德教育的制度需要规范。1996年国家环保总局、中宣部、国家教委联合制定和颁布了《全国环境宣传教育行动纲要(1996～2010)》，它是我国生态宣传教育跨世纪的指导性文件，标志着我国的生态教育正式进入了规范化和制度化的发展时期。2001年国家环境保护总局、中宣部和教育部颁布的《2001～2005年全国环境宣传教育工作纲要》中，提出了各级各类高等院校都要重视生态教育，并第一次提出在全国高校逐步创建“绿色大学”的要求。但是这些规定多是纲领性的，对生态道德教育的工作制度、管理制度、评估制度等方面并没有细化，导致其操作性不强，原则性和弹性条款较多，现实中由于执行不力，使得规范形同虚设。可见，我国生态道德教育的制度建设还较为薄弱，致使生态道德教育受制度缺乏困扰。 　　4．高校生态道德教育方式单一，实践流于形式。在当前的学校生态道德教育的过程中，教师往往满足于单纯的特定价值观念和道德准则的传递，停留在生态道德知识的宣讲上，以讲授法为主，而忽视学生对生态的情感体验和判断。他们不仅忽视了学生的主体地位，而且遵守的还是传统教学方式，他们完全没有把多媒体这种现代的科学技术手段充分利用起来，学生就无法真切的体验到多媒体技术为提供的绚丽多彩的图片、悦耳动听的音乐、活泼生动的视频动画，不能使大学生的多种感官同时感知学习，导致学生对生态道德活动就没有深刻的认识，也就没有兴趣积极的参与生态道德实践活动。 　　5．生态道德教育资源匮乏。目前，高校生态道德教育没有统一教材和教学大纲，现行教材缺乏生态道德教育的意识和内容，赶不上飞速发展变化的现实。虽然新教材增加了自然教育的内容，但是仍显不够。少数高校确定的教材，过于注重知识性、理论性、系统性，在趣味性、实用性和指导性方面不足。 　　自然生态养育了人类，生态文学艺术可以唤醒人对自然的感恩之心，而这方面生态道德教育可以利用的资源却很少。近年来，我国也少有生态问题为主题的作品出版，能获奖作品的更是少见。教育资源的匮乏使生态道德教育成为无源之水，将从源头上困扰生态道德教育。 　　二、高校生态教育困境的消解 　　（一）构建高校生态道德教育体系 　　生态道德涉及诸多社会领域和社会关系，是一种复杂的社会现象。因此，生态道德教育建设是一项内涵广泛的系统工程。要消解生态道德教育面临的困境，必须从全局谋划，从高处布局，从长远打