初中牛津英语上海版介绍.ppt

初中牛津英语（上海版）介绍 初中牛津英语（上海版）教材 改写组成员 朱维庭 教材介绍 1． 教材的教育和教学理念 教育理念：learner-centred teaching （以学生为主体的教育理念） 教学理念：task-based approach （任务驱动的教学理念） 从3P模式到任务型教学法 九十年代初开始的课程教材改革，英语教学开始形成“导入，巩固和运用”的3p（presentation, practice, production）教学模式，开始重视语言运用（production)。 什么是任务型教学 任务型教学是指在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。 Prabhu：任务是学习者根据所给信息和经过思考得出某种结论或结果的活动。 David Nunan：交际性任务是指课堂上学习者理解、处理、输出目的语或用目的语进行交流的各种学习活动。 任务型教学的优势 采用任务型教学的课堂更容易使学生投入，更容易激发学生的学习兴趣，真正体现了以学生发展为本的教育原则。 任务的设计 真实性原则： 任务目的接近真实；语言材料真实；活动开展的语境真实；完成任务的过程真实 开放性原则和选择性原则： 活动过程的开放；活动结果的开放。学生根据能力选择在活动过程中担任的角色；根据特长选择以不同的形式来展示任务成果： 阶梯性原则： 语言能力发展的递进过程；活动组织形式的循序渐进过程 任务的类型: 头脑风暴型任务 (brainstorming tasks) 拼图式任务（jigsaw tasks） 辨别式任务（identifying Tasks) 信息差型任务（information-gap tasks） 解决问题型任务(problem-solving tasks) 选择决定型任务(decision-making tasks) 调查型任务 (survey tasks) 制作型任务 （creating tasks) 表达式任务 (presentation tasks) 交换观点型任务(opinion exchange tasks) 区别任务和练习 任务是一种活动，但活动并不都是任务。 听课文录音，朗读课文，抄写单词：没有学生的思考过程，也没有明显得出某种结论或者结果，而只是一种语言操练形式。 句型转换，词义配对，师生问答：有学生的思考过程，也能得出结果，但是学生并没有真实使用语言（运用语言表达思想）。 老师编写天气预报，要求学生听，并记下来：学生听和记的能力得到了操练，但学生只重复别人说过的话或表达过的意思，没有经过思考，得出结论。 任务的五个要素 表达意义是首要目的 学习者需要解决某个交际问题 学习者所做的事情要与现实生活中的某些活动有联系 对完成任务的评价要以结果为依据 教材鼓励学生积极参与各项语言的实践活动，在各种情景中参与各项task（任务）、 activity（活动）、 project（项目），提倡“learning by doing(用中学、学中用)”，体会语言的工具性、交际性、和社会性。教材要求教师不仅传授语言知识，更强调听、说、读、写、语言技能的训练和培养；而且要求发展智力，培养健康情感。培养学生解决实际问题的能力，发挥创造，进行合作。整个学习过程是一个 “自主、探究、合作”的过程。它要求学生即考虑当今的生活，更要考虑学生的未来生活，要考虑为今后的社会生活具备的各种知识、能力和素质。教材要求教师将语言教学与其它学科相结合，这里包括历史、地理、自然科学艺术等等。 教材的编排体系:  block-building approach 教材通过一个个module，或chapter将一系列主题展开、延伸和发展，有机地将语言知识、语言技能和语言运用和操作柔和在一起，使其螺旋形地上升，即一个个block地不断堆砌而成语言的巍巍大厦，由此完成了学习语言的任务，更是提高和完成了自身的发展，一个个台阶地上升。无不体现“以人为本，以人的发展为本”的教育理念。 教材主体结构 1．6A to 7B (module – unit – more practice – project) 教材环绕六个主题（module: relationships, my neighbourhood, food and drinks, Garden City and its neighbours, change, the natural elements）展开的，词汇、句型、语法等教学要点通过Tommy