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多媒体教学在烧伤外科学中应用与实践 　　[摘要] 多媒体教学以其直观性、形象性已被广泛运用于烧伤外科学的教学中。通过对烧伤外科学课堂多媒体教学的研究和分析并结合自己多年来多媒体教学的体会，分析了多媒体教学的优势，总结了多媒体技术在烧伤外科学教学中应该注意的问题，并提出了相应的解决思路，以期提高教学效果。 　　[关键词] 多媒体；烧伤外科；教学改革；直观性 　　[中图分类号] R-05 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2012）03（a）-0125-02 　　 　　随着计算机和信息技术的快速发展，多媒体在教学领域得到了广泛应用。烧伤外科学是外科学总论的重要组成部分，授课内容较多，涉及的基础理论面较广。我们从2003年开始将多媒体技术应用于烧伤外科学的教学，取得了较好的教学效果，同时也注意到烧伤外科学多媒体教学也有缺点和不足，必须加以注意，只有充分认识到它的优缺点，扬长避短，才能真正发挥多媒体教学的优势。 　　1 烧伤外科学多媒体教学的优势 　　1.1 形象直观明了、突破传统教学中的难点 　　多媒体技术是集声音、视频、图像、动画等多种信息、功能于一体的信息处理技术。很多传统教学方法不易传授的内容如采用多媒体教学，则能图文并茂、一目了然、简洁明快，表现力强，往往起到事半功倍的效果。比如烧伤的自体微粒皮移植术，以往教学主要靠文字和语言描述，即使有挂图也缺乏真实感。往往老师讲得很卖力，但学生课堂上无法根据文字信息迅速在脑海里形成完整的、真实的手术过程，无法理解大张自体皮如何变成微粒皮，微粒皮又如何成活、爬行、扩张，听得很困惑，课后还有很多东西没有弄明白。我们根据大面积深度烧伤患者的临床手术录像和图片的演示，非常直观明了，结合文字说明，学生很快就理解自体微粒皮手术的操作和术后创面愈合过程。多媒体教学充分传达烧伤外科教学意图，突破传统教学中的难点，使学生从表象的展示中加深对抽象理论的理解，从而有利于解决烧伤教学中的重点和难点问题，对提高学生学习效果、提高学生思维能力、丰富想象力有很大帮助[1]。 　　1.2 内容丰富、提高了教学效率 　　本科生外科学??论的教学总学时为36个学时左右，而烧伤外科学仅有3个学时，课时少而教学内容多一直是烧伤外科学教学中存在的突出问题。在传统的教学模式中，烧伤外科学知识如果通过板书、挂图或幻灯片等手段来向学生展示，既浪费教师的时间，信息容量也少。多媒体技术克服了板书带来的时间浪费，可以在短时间内将大量的有关信息引入课堂，扩展了课堂容量[1]，同时多媒体技术可以及时、充分地反映烧伤外科的新进展和新成果，有利于将交叉、渗透到烧伤外科学中的多学科知识反映到课堂教学内容中。比如在烧伤深度判断上，我们将正常皮肤的解剖学结构和每个深度的烧伤解剖学层次用图像的形式表现出来，比传统的方法内容丰富易理解，在讲授Ⅱ度烧伤时，其实大多数同学都曾见过开水烫伤后皮肤起水泡的过程，通过图片形式将Ⅱ度烧伤的愈合过程进一步扩展，增强教学内容的趣味性，对学生的感官进行多方面的刺激，使学生处于一种相对兴奋的状态中，从而激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲，加深学生对所学内容的理解和掌握[2]。 　　2 多媒体技术在烧伤外科学教学中应该注意的问题 　　2.1 要恰当地应用多媒体 　　多媒体教学只是一种教学手段，现阶段我们一方面要防止出现课堂教学本末倒置，在实际教学中，一些教师为了突出多媒体教学的优势，不顾实际教学的需要，盲目地把所有的教学活动都以多媒体手段来进行，在形式上一味追求新颖和动感，过多运用强烈的色彩、丰富的图片呈多变的动画，一味追求“高科技”，过分花哨，而忽视了教学内容，造成了本末倒置[3]。另一方面，教师要加强自身的计算机基础知识和应用技能的学习，掌握高水平课件的设计方法和思路，具备动画、三维图形、色彩等方面的专业知识，利用因特网丰富课件，提高自身水平，设计成既符合自己教学要求又能充分反映本人教学风格和学生实际的课件。另外，要不断收集本科室的多媒体资料，建立教学资源库，并将临床诊治的典型病例图像以及新技术、新方法及时补充到教学课件之中[4]。杜绝那种既无声音、图像和动画，也无最新信息补充的课件，仅仅是把教科书上的内容通过多媒体手段再现出来，教学的重点、难点不突出。 　　2.2 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 　　现代教学强调以学生为主体，发挥教师的主导性。有些教师为了省事，不认真备课，不仔细准备，在课堂上完全依赖多媒体课件，有些课件甚至是别的教师制作的，拿来主义，在上课时只需按PgUp/PgDn键，播放幻灯，上课成为流水作业，完全失去了教师的主导作用。而且在上课的时候如果一味依靠多媒体幻灯，学生将成了观看幻灯的观影者，失去了独立的思考，如果再缺乏对授课内容的提问和探讨，学