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心理因素对大学生体育舞蹈教学质量影响实践研究 　　摘要：通过将教育心理学、体育心理学基础理论与笔者多年的体育舞蹈教学实践相结合，总结出几种对学生心理因素产生积极影响的教学方法，并进一步提出关于提高体育舞蹈教学质量的建议。 　　关键词：心理因素；大学生体育舞蹈；教学质量 　　中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1007-3612(2011)12-0083-04 　　Empirical Study on the Influence of Psychological Factors on the Teaching Quality of Sport Dance of College Students 　　WANG Yong 　　(Renmin University of China，Beijing 100872，China) 　　Abstract:Based on the fundamental theories such as education psychology，physical psychology and so on as well as the practical experience of teaching，the author，in this article，tried to explore an efficient way of dealing with psychological factors in education.Furthermore，the author also came up with several feasible advices on how to improve the quality of sport dance education. 　　Key words: psychological factor；sport dance of college students；quality of teaching 　　 　　提高教学质量一直以来就是教育工作者最关心的一个问题。通过查阅大量的文献资料和总结梳理多年的教学实践经验，发现在影响体育舞蹈教学质量的诸多因素中，学生的心理因素，尤其是学生学习动机和兴趣的激发与调动对教学质量的影响最大。如何激发学生的学习动机和兴趣，笔者就此问题，立项展开调查研究。首先，通过查阅有关教育学、心理学文献，并结合笔者的教学实践，理论上设定了相关的教学方法。其次，以中国人民大学大一、大二学生和选修体育舞蹈的研究生为研究样本，通过问卷调查、教学效果跟踪统计和个人访谈等方法，从学生的角度来研究总结。再次，通过与其他高校体育舞蹈教师进行深入的访谈、沟通，从教师经验的角度进行了总结。 　　 　　1理论基础 　　 　　1.1教育心理学教育心理学是研究教育和教学过程中，教育者和受教育者心理活动现象，及其产生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。“教育心理学是一门独立的学科，它有自己的理论、研究方法、关注的问题和技术。”［1］ 　　教育心理学以了解和促进教育作为???要目标。 　　教育心理学在19世纪末20世纪初才成为一门相对独立的学科，但历史上的许多教育家已能够在教育实践中自觉地根据人的心理状态有针对性地进行教学。中国古代教育家孔子就提出“不愤不启，不悱不发”的启发式教学方法。古希腊的苏格拉底也提出“我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆”这样的教育心理学思想。 　　 近代西方教育思潮倾向于把教育学理论建立在心理学研究成果的基础上，这是促进教育心理学成为独立学科的前提条件。德国心理学家赫尔巴特的著作《普通教育学》、《心理学教科书》等书，对教育心理学的建立起到开拓作用。虽然当时尚未使用“教育心理学”这一名称，但实际上已把教育学与心理学结合成为一个不可分割的统一体。 　　 依据赫尔巴特的教学理论，教学分为教育的教学和非教育的教学两种。前者指伦理、道德、意志、性格的培养，后者指传授知识、技能的智育活动，这两方面都必须以心理学理论为基础。在讨论教育和教学问题时，他特别重视“兴趣的引起”，并把兴趣分为经验的兴趣、思辨的兴趣、审美的兴趣、同情的兴趣、社会的兴趣和宗教的兴趣等六种。这些心理状态，可以引导儿童的注意力定向，并引起心理快感，促进思想活泼和精神旺盛。 　　 从理论角度，教育学和心理学界认为兴趣在人从事活动时，起到很大的作用。人对一项活动有强烈的兴趣，就会在此项活动中取得好的成果。“兴趣是最好的老师”，真正的老师应当是最能激发学生兴趣的老师。“兴趣的激发”成为教育心理学的重要开端，只有使学生对教师所授知识产生强烈兴趣，才能取得良好的教学效果。 　　1.2体育心理学体育行为动力理论认为，动机在人的活动中