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* 日本的基础教育 成员：商晓燕、卜琳琳、夏青青 赵仁翠、李悦、姜乐乐 已经过去的20世纪曾被称之为“教育世纪”。在这个世纪的上半叶，发生了以杜威实用主义为代表的进步主义对以赫尔巴特为代表的传统教育的猛烈冲击后，这种教育观念上的变化深深地影响到基础教育的改革。在这个世纪的下半叶世界各国在教育改革和教育投资中均把基础教育作为中心环节，大力推进基础教育的提高和发展。 一、第一次改革时期的基础教育 明治维新是日本历史上继“大化改新”之后的历史性转折。 1、1872年，颁布《学制》，规定小学校学制为八年，教育经费由自己承担。 2、1879年，颁布新的教育令，采取美国自由主义教育政策，缩短了义务教育的年限。 3、1880年颁布“日本教育令”，极端重视儿童的智育发展。 效果如何呢？ 4、1881年，制定了《中学教学大纲》，中学采取四、二分学制，此后一直沿用。 5、1886年，规定普通中学要二门外语，中学的基础科学知识占全部教学的三分之二。 6、兴办女子学校，重视女子教育，但教育多为礼仪和家政，关于社会问题和科学知识修养则不被重视。 日本第一所女校—东京女子学校，于明治五年在东京成立。 二、第二次改革时期的基础教育 这次教育改革是二战后在美国占领军当局CIE的监督下进行的现代民主化教育制度的重构。 1、日本在昭和二十二年（1947）颁布了《教育基本法》，规定国民必须保护自己的子女接受义务教育，即小学6年和初中三年。 2、为实现教育机会均等，将双轨制改为单轨制。 3、消除男女教育机会不平等，各级各类学校一 律男女同校。 意义： 1、强调重视学生的个性，尊重学生，利于学生的发展。 2、打破了划一主义，重视学生的经验。 3，废除了法西斯军国主义教育重视学生德育的发展。 3、日本重新构建起以美国学制为蓝本的“六、三、三、四”制学校教育体系。 三、第三次教育改革时期的基础教育 这次改革是20世纪70年代开始实施的面向21世纪的教育改革。 背景：２０世纪以来，科学技术的发展十分迅速。科学技术的发展水平越来越深刻的影响，乃至决定一个国家的工业、农业、交通和国防的技术水平。科学技术的发展不仅影响到物质生产的急剧变化，而且也影响到社会生活的急剧变化。 发展科学技术要靠人才，人才的培养要靠教育。 1、1975年，提出了课程改革的基准：培养身心协调发展、具有丰富情感的人;安排充实又有愉快的学校生活；既重视基本知识、基本能力，又重视学生的个性和能力，实行因人而异的教育。 2、1978年，课程改革方针中进一步重视学生的德、智、体、美全面发展。加强基础课，减少课时数，避免过早的专门化。 3．１９８７年１２月课程审议会《关于改善幼儿园、小学、初中及高中教育课程标准的问题》的咨询报告。旨在有助于幼儿、儿童、学生的协调的人格的形成，期望能培养出能担负起下个时代的身心健康的国民 。 4、１９８９年以培养学生全面协调发展为目标，充分考虑所在地区和学校的实际情况及儿童、学生身心发育的阶段、特点来制定适当的课程 。 日本基础教育改革的社会原因与背景 从20世纪90年代开始，日本在基础教育领域开展了一场以政府为主导的教育改革运动。究其根源，与教育理论界因受西方“新自由主义”思潮的影响，而产生的对于教育的自由化、教育选择的扩大化等要求密切相关。 此外，进入２１世纪，国际间的竞争更为激烈，一些资本主义国家为了确保本国经济拥有更为强大的国际竞争力，在社会的各个领域普遍实施新的体制改革。所以从某种意义上说，日本的教育改革还可看作是与国际改革同步实施的改革风潮。 日本基础教育改革的主要内容 （1）学校制度的弹性化和制度改革 （2）教师教育及研修制度的改革 （3）教育课程标准的改革 （4）地方教育行政的改革 意义： 在以上一系列改革举措的推动下，学校教育制度的多样化、弹性化，教师培养、资格证书及研修制度的多元化，教育行政地方的分权化等改革进程均被加强了力度并加快了速度，而基础教育的制度和内容亦由此发生了很大的变化。 中国的基础教育该向日本学点什么？ 日本小学课堂教学生动活泼，很有特色，一是注重学生能力的培养；二是注重个性发展，课堂中允许学生自由讨论、争辩；三是注重师生交往，课堂中教师与学生的交谈、沟通十分频繁，师生交往中洋溢着民主和谐的气氛。 日本小学也十分强调劳动教育，几乎每所学校都有专门的由学生自己管理的小植物园、小饲养场等。此外，他们还十分重视公益劳动。可以说，友谊、合作、责任感、敬业以及维护安全与健康，是日本小学一年级教育要实现的最突出的目标。 至于防灾和安全教育，就更不必说了，防震、防火演习在日本小学乃至全社会都很常见。 值得一提的是，日本基础教育注重品格