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移动窗口条件下不同工作记忆者阅读差异眼动研究 　　摘 要 采用EyelinkⅡ眼动仪为工具，考察在移动窗口条件下不同工作记忆容量读者的阅读差异。实验为5（窗口大小：1个字、3个字、5个字、7个字、4×25个字）×2（工作记忆容量：高、低）混合设计。结果表明：随着窗口大小的增加，阅读时间、注视次数、眼跳次数显著减少，阅读速度显著加快，眼跳幅度显著增加。与低工作记忆容量被试相比，高工作记忆容量被试能够更好地整合文章信息，进行更有效的阅读。 　　关键词 工作记忆，移动窗口，眼动。 　　分类号 B842.1 　　 　　1 提出问题 　　 　　工作记忆的概念是从短时记忆的概念中发展而来的。完整的工作记忆模型是Baddeley和Hitch[1]在1974年提出来的。国外通常采用Daneman和Carpenter[2]的阅读广度测试方法测量工作记忆广度。 　　Daneman等[3,4]研究认为，在阅读的时候，要对输入信息进行知觉编码、建构，并与当前的文章意义相整合，这个过程的产品将被保存一段很短的时间。在这段时间内，工作记忆在存储连续数据的中间产品和最终产品以及读者建构和整合文章信息过程中起重要作用。除此之外，Kajii等[5,6]的研究也发现，工作记忆在阅读眼动过程,即眼跳的信息整合和下一注视点位置的选择过程中同样起到关键作用。Just[7]的实验表明，工作记忆在文章输入信息的瞬时记忆中也起重要作用。对于高工作记忆者，信息平行加工，能整合较长时间内获得的信息，并且，眼跳距离大，工作记忆的保持时间长，对于低工作记忆者只能整合较短时间内获得的信息，眼跳距离短，工作记忆保持时间短。 　　阅读文章时，读者从中央窝、副中央窝和边缘视觉区中获取信息。对于正常阅读，McConkie等[8]发现单眼注视的有效视野很小，包括视网膜的中央窝和副中央窝区域。在正常阅读中，副中央窝视觉区发挥重要作用，利用副中央窝视觉区提供的信息，读者会知道注视点下一次停留的位置，没有副中央窝的信息，阅读就会受到很大影响。Osaka等[9,10]采用移动窗口范式考察高、低工作记忆容量被试在有、无副中央窝预视信息情况下的阅读表现。结果发现，低工作记忆者阅读时比高工作记忆者遇到更多困难，表现为对边缘词和目标词的注视较长，而且总的阅读时间也比较长。 　　本实验采用阅读广度测试将被试分为工作记忆高、低两组，同时利用移动窗口技术设置了5种大小窗口条件来限制视野，比较在不同窗口条件下高、低工作记忆读者的阅读差异。根据工作记忆容量限制理论，本研究假设限制视野将使读者阅读难度加大，并且高工作记忆容量被试能够更有效地进行阅读。 　　 　　2 研究方法 　　 　　2.1 被试 　　根据Daneman和Carpenter的阅读广度测试方法[2]，自编了阅读广度测试题目来测量语言理解的工作记忆容量。具体步骤是，首先让被试阅读一组无关联的句子，读完句子后，被试回忆每句话的最后一个词（都是双字词），然后回答有关句子的问题。每组中包含的测试句的数目从2到7逐步递增，在每一广度水平上，都要进行3组相似的测试，如此递增进行，直至被试在某一广度水平上完全不能正确回忆词或回答问题。阅读广度即被试回忆词和回答问题全部正确的最大句子数。从大学本科生中筛选高、低工作记忆容量者各15人，高工作记忆容量被试记忆广度平均为3.5句，低工作记忆容量被试记忆广度平均为1.8句。视力或矫正视力正常。 　　2.2材料 　　阅读材料为20篇现代科普文章，均选自《HSK汉语水平考试模拟习题集：初、中等》，经过修改，每段文章字数均为100个字。经10名大学生进行难易度评定，难度平均值M=1.5（1为很容易，5为很难）。使用移动窗口技术呈现文章，每篇文章4行，每行25个字，用灰色带掩蔽文字，窗口内出现正常文字。5种显示窗口条件如图1所示。星号代表注视点。 　　 　　2.3实验仪器 　　 采用SR Research公司的EyelinkⅡ眼动仪，该仪器的采样频率为500次/秒。显示器屏幕刷新率为120赫兹，屏幕分辨率为1024×768像素，显示器屏幕距被试的眼睛约75厘米。单字像素为26×26，单字视角为0.7°。 　　2.4实验设计 　　 本实验为5（窗口尺寸：1个字、3个字、5个字、7个字、4×25个字）×2（工作记忆容量：高、低）混合实验设计，其中高、低工作记忆容量组为被试间因素，5种窗口大小为被试内因素，其中4×25个字显示窗口条件为全文显示条件。 　　2.5实验程序 　　实验前先校准仪器，并以全文显示、4个字窗口显示、1个字窗口显示进行练习。要求被试从左至右平行读出屏幕显示的文章。每种窗口条件下有4段文章，提前告诉被试，阅读每篇文章后，要求被试回答一些与文章有关的问题，确定被试熟悉显示方式