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高职高专引入ESP教学研究 　　摘要：ESP就是专门用途英语。随着现代科学技术的迅猛发展，国际交往的广度与深度的大大增加，ESP教学势在必行。文章将从介绍ESP的国内外研究概况入手，探讨一下在高职高专实施ESP的意义及ESP在高职高专英语教学中面临的挑战及对策。 　　关键词：高职高专；ESP；英语教学 　　 　　专门用途英语（ESP）的教学主张始于20世纪60年代。ESP（English for Specific Purposes）和EGP (English for General Purpose)有着严格的区别与紧密的联系。前者有明确的教学目标、教学内容和交际需要，而后者仅仅把英语作为一门独立的语言课程(Strevens, 1977)。据报道，当今英语世界的文字交流有80%是以专门用途英语为媒介的。所以，EGP已满足不了新时代的要求，ESP教学势在必行。 　　20世纪60年代，国外对此项研究就已建立了完整的体系，在ESP发展的每一阶段都涌现出代表人物和论著，并创立了一系列有关期刊与研究机构。如1964年，系统、功能语言学家M.A.K. Halliday与Mcinfash和Sterens合著了《语言科学与语言教学》一书，他们首次提出了根据学习者具体需求，决定教学内容和方法的原则。20世纪70年代以来，应用语言学家开始注意对文章语篇结构的研究与探讨，使ESP的研究翻开了新的一页――语篇或修辞分析。Halliday (1978)则介绍了语域理论指导下的ESP教学。 　　1996年日本成立了专门的ESP研究机构JECET ESP SIG，并于1998年1月8日在Aizu大学首次召开了ESP会议。中国大学校园在20世纪70年代，也掀起过ESP的学习热潮，如今它体现在，从培养纯粹的外语人才到复合型、应用型外语人才，如科技英语专业、经贸英语专业、旅游英语专业。然而，非外语专业的ESP教学还是重头戏。与国外ESP的系统研究相比，国内研究十分有限，并且大多停留在介绍国外研究成果上，也有少数探讨本科ESP教学模式的。而有关高职高专ESP教学的研究却是凤毛麟角。下面将探讨一下在高职高专实施ESP的意义及ESP在高职高专英语教学中面临的挑战及对策。 　　 　　一、 高职高专实施ESP教学的必要性 　　 　　我国若想在短时间内在生产管理、科学技术等领域占据世界前列，就必须把高等职业教育视为战略目标，为了加强国际化的交流，??应在高等职业学校中实施ESP教学，以培养“语言+专业”的复合型人才。但长期以来，高职高专英语教学目的和要求不明确、照搬本科大学英语的教学模式、内容和检测手段都依附于本科英语教学。2000年，高等教育司颁布了《高职高专教育英语课程教学要求》，这一要求为高职高专的英语教学指明了方向，那就是“以培养学生英语应用能力为目标”。现在高职高专的英语教学已发生了很大的变化，许多英语教师改变了以单纯培养阅读能力为主的传统教学模式，开始重视培养学生听、说、读、写、译综合运用英语的能力。但这种情况仍然满足不了经济科技发展的需要以及学生的个人需求。如不少学生通过了英语应用能力测试，但让他们写一份本专业商业合同或翻译本专业文章却很难。要想使学有所用，ESP就显其重要性了。 　　 　　二、 高职高专引入ESP的问题与对策 　　 　　《大学英语教学大纲》曾经对专业英语学习所要掌握的词汇和所要培养的听、说、读、写、译的能力作了详尽的规定。高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学要求》也对词汇及听、说、读、写、译的能力作了规定，但由于目前高职高专没有大面积推广ESP教学，国家对于高职高专整个ESP教学体系的要求还是个空白。然而《大学英语教学大纲》对专业英语所作的规定会对我们有一定的借鉴意义。同时也希望国家有关教育部门能够制定出相应大纲，以推进高职高专ESP教学更加快速有效地发展。 　　教材是ESP教学实施的重要组成部分，选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提条件。高水平、高质量的教材对师生、教学过程及教学效果都起着积极的作用。Kennedy 曾指出：若选材的专业针对性强，则能使学生看到英语和专业的有机联系，从而激发他们的学习兴趣。换句话说，就是要让学生感到学以致用。教材是用原汁原味的还是改编的？Hudson认为被改变或简化的材料可能会改变文章的性质和影响读者的技巧运用，因此材料和活动应该反映真实的世界活动。但在我国，有学者通过调查了解到，外文原版图书深受师生欢迎，但离大多师生还很遥远，原因有二。一是欧美图书的价格难以让学生接受，二是师生在教学过程中也不太习惯使用外文原版图书（于琳，2001）。对于高职高专，应该编写符合自身特点的教材。高职高专学生的英语基础较为薄弱，所以编写教材时，一定要在重视学生需求、社会需