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初中美术课堂有效教学思考与探索 　　内容摘要：初中阶段的美术课堂，在很多人的印象中，也许只是教师教学生画画而已，没有其他学科严谨、有效，更谈不上课堂有效教学的理论指导。殊不知美术课堂的有效教学，不但是新课程改革的要求，更是每个从事美术教育教学工作者的追求目标。文章试从有效课堂、有效教学的学习入手，进一步了解有效教学的理论，并以此运用于美术学科的课堂教学，帮助美术教师更好地对有效教学进行思考与实践探索，提高初中美术课堂教学的质量，促进美术教育教学的有效、持续发展。 　　 　　关键词：美术课堂 有效教学 变量因素 　　 　　 　　一、从理解有效开始 　　1.何为有效。商务印书馆1978年12月第1版出版发行的《现代汉语词典》中的解释是：能实现预期目的；有效果。另据网络百度词典的解释是：有成效，有效果。详细解释是《汉书?元帝纪》：“娄敕公卿，日望有效。” 宋苏轼《笏记》之二：“文章小技，纵有效于涓埃；草木微生，终难酬于雨露。”同时，与“有效”相反则是“低效、失效，没有效果”。 　　2.有效课堂。从“有效”深入到具体的地点即“有效教学点”，狭义指在教室里用来进行能实现预期目的、有效果的教学活动的地方，泛指进行各种有效教学活动的场所。 　　3.有效教学。与有效课堂相比较，有效教学的涵义要丰富得多。根据网络百度词典对有效教学及其特征的主要解释是：（1）以学生发展为本的教学目