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区域活动材料选择丰富性和投放科学性研究 　　材料是幼儿开展区域活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验、发展能力的，因此材料是促进幼儿发展的载体。材料选择的丰富性和投放的科学性，是开展区域活动的重要保证。 　　一提到“丰富”不少教师会发愁：去哪儿找那么多的材料？其实可以挖掘并利用一些本土的自然资源和废旧物品来开展区域活动，比如戈壁滩的沙石，农村的麦秸、玉米皮等都是可利用的自然资源。废旧材料就更多了，只要做有心人，一切可为我所用。如卫生纸筒经过装饰，可能会是小手电筒、卷发筒，还可能是漂亮晴天娃娃等。 　　1 区域活动材料选择的丰富性 　　1.1 形式多样 　　就是材料的形式要多种多样。比如在美工区投放不同形式的材料可以开展多种美工活动，除常见的彩笔画、蜡笔画、折纸、贴画等，还可以进行烫画、泥塑、拓染、剪纸、布贴等活动。 　　1.2 功能多样 　　所谓功能多样就是一物多玩，教师要在挖掘材料的功能上多下工夫。比如以“扣子”为主题的区域活动中，小班“生活区”，可要求幼儿用细绳将扣子穿起来；中班“操作区”，要求幼儿用扣子、火柴拼摆各种运动图案；大班“生活区”，可以缝制扣子，“美工区”粘贴扣子。以“快乐的鱼儿”为主题的区域活动中，小班“操作区”，让幼儿掌握用磁铁鱼竿钓鱼；中班“生活区”，学会自制鱼竿；大班“语言区”，要求幼儿将鱼放到背景池塘中，依据场景说一段话等。 　　1.3 品种多样 　　所谓品种多样就是种类要多。比如小班“生活区”，幼儿学习系扣子，活动区为他们准备了钮扣、粘扣、子母扣、拉锁等，通过练习使幼儿掌握系扣子的生活技能。 　　1.4 成品材料、自制材料、自然材料相结合 　　成品材料主要以积塑、积木、穿线板、拼插板及功能性强的材料为主，教师在运用材料中可挖掘材料的多用性。这样成品材料在投放后，幼儿会合理地运用到各个区的活动中，想出千差万别的玩法。 　　教师在选择自然材料时，主要以石子、布、树叶、贝壳、稻草、种子等为主。教师在投放材料时，可先将自然???料进行再加工，然后再投放到活动区中。这样材料本身在色、形、意上就吸引了幼儿，幼儿会兴趣浓厚地、自主地参与到活动当中。 　　自制材料主要是投放纸类、编织类、废旧类以及美工活动和操作活动类的材料。自制材料一定要在设计上有吸收幼儿感兴趣的元素，这样幼儿在材料的运用上就会有自己的创造空间。 　　2 区域活动材料投放的科学性 　　2.1 根据动作发展规律、发展水平投放材料 　　围绕同一个教育目标，提供多种材料。幼儿在发展中存在的个别差异不同，教师要对幼儿提出不同要求，提供适宜不同层次的活动材料。千万记住：材料的投放不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次、不同难度的材料，以满足每一个幼儿发展的需要，让区域材料时刻处于动态循环的过程。 　　2.2 根据主题，投放材料 　　投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽情尽兴地“研究”他们的世界。活动材料投放应该是丰富多彩的，然而丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。因此，在投放材料时，教师更多地考虑材料与主题活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据平时对幼儿活动中的观察，进行定期更换与补充。通常在开展某一区域游戏前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的认识特点、兴趣及活动目标，投放相应的材料。如在大班开展“小问号”这一主题时，幼儿对磁性产生的现象非常感兴趣。于是，教师在科学区投放了磁铁、塑料玩具、铁制品等物品，让幼儿玩“谁能吸”的游戏；在棋类区投放了各种用磁铁制作的棋；在竞赛区投放了各种用磁铁来进行比赛的游戏材料，让幼儿自主探索，追寻真谛。 　　2.3 同一年龄，多层材料 　　同一年龄幼儿在理解、操作、表达等方面有着不同的发展水平，因此，材料应有一定的难易差异，以适应不同幼儿发展的需要。如为了培养幼儿的讲述能力，在大班语言区为幼儿投放了看图讲述、连环画讲述、拼摆图讲述等多种材料。教师可按幼儿意愿或视幼儿实际能力，鼓励幼儿选择合适的材料进行学习，使每个幼儿都能在原有水平上有所提高，都能体验成功的快乐。 　　2.4 同类区域，不同材料 　　根据小、中、大班年龄段幼儿的学习特点，在相同名称的区域活动中，投放了隐含不同教育目标、满足幼儿发展需要的材料。如中班、大班都有“玩沙”活动，为中班幼儿投放各种沙滩工具、背景图案，鼓励幼儿大胆绘制简易沙画；为大班幼儿投放各种图片，多种背景供幼儿进行故事讲述。 　　2.5 同一材料，不同用法 　　在不同年龄段，引导幼儿用多种方法操作同一种材料，最大限度地挖掘材料的教育价值，达成多个教育目标。例如“数学区”中的塑料圆片可以有不同用途