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增强思品课堂教学吸引力思考与探索 　　思想品德课堂教学普遍存在学生不爱听的困境，其重要原因是课堂教学缺乏吸引力。教者应该切实转变观念，和谐师生关系；不断提高自身素养，增强自身吸引力；课堂教学中以情动人，以趣引人，采用行之有效的激“情”、激“趣”方式，打造魅力课堂。? 　　有相当一部分同学不爱上思想品德课，这是当前思想品德教学中的一个不争的事实。作为最有活力、最具灵性、应该最充满魅力的课堂，却屡屡遭受学生的冷遇，其常见的表现是：教师在讲，学生死气沉沉听，整个教学流程中规中矩，一板一眼，但就是课堂缺乏吸引力，学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，学习劲头不足，因而学习的目标不能落到实处，导致教师教得苦，学生学得累，教学是高付出、低收益。面对如此困境，教者感叹思想品德难教，学生怨恨思想品德难学。? 　　如何走出困境？大家都在探索出路，不少老师已经积累了大量的经验。以下是本人根据自身的教学实践，作出的一些思考和探索。? 　　笔者认为，让学生真正爱上思想品德课，摆脱目前思想品德教学困境的关键是：课堂教学必须以“情”激“趣”，力求做到寓教于乐，激发学生自主探究和求知的欲望，让学生成为学习的主人。作为教师要千方百计使课堂充满“情”和“趣”。? 　　 　　一、 转变观念，和谐师生关系 　　? 　　导致思想品德课缺乏生机和活力的因素很多，其中之一就是不少教师依然受传统教学观念的影响，教师负责教，学生负责学，教师作为课堂主宰者的架子没有丢掉，板板眼眼、我讲你听的模式很难打破，这样导致的结果很可能就是学生不爱听、不爱学。? 　　现在我们必须转变的观念：新课改中教师的教和学生的学是个统一体，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师千万不能把学生看成是课堂忠实的旁观者，你必须让他和你一起互动，课堂才会活起来。如果真正有了这样的观念转变，那么教师必然会改变自己的角色，努力做课堂的引导者，整个课堂教学就会洋溢一种平等的精神气息。教师能设身处地为学生着想，能细心呵护学生的点滴进步，不用自己的思想行为代替学生的思想行为，特别是不用成绩是否出色去衡量学生能力的高低，平等对待每一位同学，必然会和谐师生关系。只有在这样轻松愉快的氛围之中，学生才能激发出强烈的兴趣，迸发智慧的火花，品尝成功的喜悦。当我们的观念真正转变之后，我们才会在课堂上关注每一位学生，才会自觉地这样去做：大胆鼓励学生用自己喜欢的方式学习，尊重学生的个性特征，课堂上用循循善诱的的语言启发学生，也就会多一些由衷的赞美、期待的眼神、热烈的掌声……凡此种种，都会使学生涌起一份感动，多一些真诚的流露，久而久之，必会“亲其师，信其道”。在这样的课堂，学生才会想学、爱学、以学为乐。孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生的情感被激发了，兴趣被激发了，师生间亲密和谐的关系建立了，必然会钟情课堂，而课堂教学才会精彩纷呈，充满生机与活力。? 　　 　　二、 加强学习，提高自身素养 　　? 　　思想品德教师自身素养是其所有教学行为的基础，是课堂教学实施成功的前提。设想，如果一个教师在与学生的互动过程中，缺乏饱满的精神、高昂的激情、生动形象的语言，这样的课堂只能让学生恹恹欲睡，打不起精神。如果教者不能对教材有效驾驭，对课堂中学生临时提出的问题不能及时应答，将会大大降低自己的威信和尊严，挫伤学生学习思想品德的积极性和兴趣。事实上，据调查，有许多思想品德教师上课是不离教参的，自己所有教学内容几乎就是教参的翻版。这样的课堂怎能使学生喜爱呢？为此作为思想品德教师，特别要不断加强学习，与时俱进，终身学习，不断提高自身的素养。在此基础上，再用自己的爱心和责任心，把自己的开阔视野尽情展现，课堂上引经据典，古今中外，旁征博引，上下五千年，纵横千万里。置身这种教学情境，学生自然而然会凝神谛听，并深受启发，潜移默化地，学生会喜欢思想品德课，爱思想品德课。有什么样的老师做榜样，对学生的成长的影响，可是终身的．? 　　 　　三、热情洋溢，以情动人 　　? 　　在思想品德课堂中，体现了思想品德学科的“人文性”，其重点就在“情感”，而情感的体现，最真挚的就是师生的心灵碰撞与交流。我们常说思想品德主要是运用情感，以情感人而导之以行。因而，我们要教好思想品德课，教师在教学中要表现出情感性的教态：用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感；用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言唤起学生的学习兴趣；用清晰、和谐、有韵律及节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞；将内心对教材的情感融进教学内容。即使你今天有许多不愉快的事情,但当你走进课堂，就必须热情洋溢面对学生，你就不能把满腹的伤心、牢骚、痛苦……传递给学生，而应该把自己积极的情绪表露给学生，使学生的情感也随之活跃起来。教师应该微笑，笑着与学生一同